社區歷史與地方寫作:客家專題

這門課的目標是訓練同學從歷史思維的方式來認識地方社會與臺灣文化的關係。同學需要從日常生活中有關人群、社區、性別、階層的角度來學習編排歷史並進行寫作。課程主要以「社區」(community)作為學習架構,並且向周遭生活的向度找出具有歷史意義的題材,學習搜集史料,編排歷史,並且提出對社區/地方/人物進行歷史敘事的訓練。「地方」寫作,也就是追尋一種具有內在意義的寫作,也視所有的社區內在都有其自主性的歷史。 今年的課程,特別與教育部之大學社會責任教學計劃(USR)配合,以苗栗獅潭為主,作為試辦教學的基地。課程規劃主要想要透過「勞動」與「吃飯」這場攸關生計與親密感的儀式來認識獅潭的歷史。首先, 在學期前段如第四或第五周,安排一次班級考察。其次, 蔣老師的課堂邀請[10/26],鼓勵同學前往聆聽。再者, 配合教室相關史料與研究文獻的閱讀及討論外,接下來預計安排同學至少二次入駐獅潭[最好在周末或有一整天的時間],其型式是透過吃飯和陪伴/學做菜來認識並記錄當地過去的家庭與生計相關的知識,也從中了解當地家庭,產業和社區的歷史。 執行方式:學生(二人一組)與報導人家庭。(1)學生待二天住一晚, 一學期二次。(2)不同性質之報導人家庭,尤其包括不同產業性質家庭,包括茶廠,匠師,小農,果農,公務員,仙草店,獨居或外來移居者。(3)最好報導人家庭有年輕成員一起參與。(4)學生交通和時間安排,理想的狀況是周末二天時間。次數至少二次或以上。 預期結果:學生串連日常活的勞動,食物生產與餐桌前的家庭儀式三個方面來討論台灣鄉村日常之生計與生態,學習以地方/日常生活的歷史思維,來討論台灣鄉村之當代與未來所面對的問題。每組同學由課程研讀,討論與實作中,針對鄉村社會之歷史與現況進行議題式的寫作,並提著提出一套改善與解決之方案。

上課的網頁: http://www.history.ac.uk/makinghistory/resources/articles/community_history.html#f2 A midwife’s tale: http://www.pbs.org/wgbh/amex/midwife/filmmore/index.html 作業: 請搜尋:製作老百姓的歷史

「看到、沒看到以及看不到」(Seen, Unseen and Beyond)為寫作的幾個程序。以下有二份報告需要繳交:(1)歸屬感的討論。你是那裡人?籍貫?家鄉?這個/那個地方的過去是如何?文獻上的記載是什麼。和你的父母和祖父母有什麼關係。試著寫一篇短文,內容必須包括文獻、採訪、照片以及地圖。(期中之前一周)同學們相互閱讀書寫內容,並試圖討論出不同的生活經驗下,地方社會所面對的議題有那些。(2)同學在第二份作業中,以苗栗獅潭地區為例,將議題式的方式來學習製作歷史(making history)。議題內容由各組同學自訂,鄉村與城市變遷、社會轉變、產業、工業化、移徙,女性等等。內容必須包括年表與地圖。 歷史再現有許多不同的型式:如地圖式的導覧,如古蹟、村落、產業各種性質的地圖;小說:以發生在獅潭地區的故事,如結合日記、淡新檔案的案件或是大家族檔案所建構的故事;圖像(如家庭照片)、影片(消失產業的記錄),聲音,或專題式報導與分析的方式來呈現。期末必須繳交一份分組報告,內容包括概念說明、作品呈現、分析與個人回饋。評分的標準是敘事性:(1)重視歷史空間的意義;(2)接進歷史事實,文獻證據;(3)具有歷史敘事性,有實地採訪經驗。(4)將行動者的傳統放進來討論。分組報告:期末二周由同學分組報告。 評分:期中分數30%;期末分組與書面報告40%;平時參與30%。

理論: Tim Cresswell, Place:A Short Introduction.[王志弘譯,《地方》(群學出版社,2006)第一章導論:定義地方] Emmanuel Le Roy Ladurie,許明龍譯,《蒙大猶:1294-1324年奧克西坦尼的一個山村》(臺北:麥田出版社,2001) Prasenjit Duara, Rescuing History from the Nation: Questioning Narratives of Modern China 〔有中譯本〕 Keith Jenkins, Re-thinking History[歷史的再思考](臺北:麥田出版社,1997) 王明珂,<誰的歷史?歷史的集體記憶>,《思與言》。