網路學習理論與研究

本課程介紹網路學習/數位學習的理論、研究方法與相關研究議題。內容主要包含:學習科學的相關理論與學科領域、學習鷹架、認知與後設認知、認知學徒制、活動理論與學習社群、行動學習/無所不在的學習、數位學習的研究方法等。課程的目標為使學生能.. 1. 瞭解網路學習/數位學習的理論基礎。 2. 瞭解網路學習/數位學習的研究方法與研究趨勢。 3. 瞭解論文寫作的架構與格式。 4. 養成批判、思考的能力。

1. 數位學習導論。 2. 教育研究法 3. e3平台的登入系統與線上討論能力。 3. 英文教育學術論文閱讀能力

1. 學生應於上課前讀完該週指定的閱讀書目,並且在上課前一天以前在本課程的線上討論區(本課程採用交大e3為課程討論的平台)post一個意見或問題,以利課堂更深入的討論。本課程重視師生與同儕間的互動,並期待同學主動參與學習活動。 2. 由於本課程要求學生利用e3平台討論及繳交作業,學生必須具備登入系統與線上討論能力,若有任何問題,請於第一次上課後與老師溝通。 3. 每項作業請勿遲交,遲交一天扣兩分,直至該作業分數扣完為止。 4. 為了節省紙張,所有作業均於線上繳交,為免網路系統臨時出狀況遲交而被扣分,請自己預留時間。作業檔名請附上學生姓名及該作業名稱,例如陳昭秀_研究論文批判1.docx;為方便教師批改作業,請盡量以word檔案格式為主。 5. 所有作業及線上討論請勿抄襲,如有引用他人論點,請務必註明出處,若發現有抄襲情況,該作業不予計分。

1. 課堂與線上參與20% 2. 研究論文摘要與批判短文兩篇40% 4. 期末研究報告40%

1. Haythornthwaite, C., & Andrews, R. (2011). E-learning theory and practice. Los Angeles, CA: Sage Publications. 2. Sawyer, R. K. (Ed.) (2014). The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed.) New York: Cambridge University Press. 關於本書,前五週為閱讀以下章節(Part I Foundations),每堂課若有時間會快速提一下Part II methodologies的內容。  Collins, A., & Kapur, M. (2014). Cognitive apprenticeship. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed.) (pp.109-127). New York: Cambridge University Press.  Greeno, J. G., & Engestrom, Y. (2014). Learning in activity. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed.) (pp.128-147). New York: Cambridge University Press.  Nathan, M. J., & Sawyer, R. K. (2014). Foundations of the learning sciences. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed.) (pp.21-43). New York: Cambridge University Press.  Reiser, B., & Tabak, I. (2014). Scaffolding. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed.) (pp.44-62). New York: Cambridge University Press.  Winne, P. H., & Azevedo, R. (2014). Metacognition. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed.) (pp.63-87). New York: Cambridge University Press.

地點

HA207

時間

星期二上午

聯絡方式

分機: 58056 Email: chaohsiuchen@mail.nctu.edu.tw