寫台灣的故事
Telling Stories About Taiwan
| 節 | 週二 |
|---|---|
5 13:20–14:10 | 寫台灣的故事 A304 2 節連堂 |
6 14:20–15:10 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
本課程探討人與空間、人與他者之間的存在關係。是什麼使人們存在的物質環境成為有意義的空間?人們在賦與地方意義的同時,如何為地方所定義?在面對他人的故事時,書寫者必需具備什麼樣的人文修養?本課程從人文地理學與空間理論帶來的視野重新思考人與土地的關係,並從人類學及比較文化相關理論中,瞭解觀照他人時可能面對的困難與方法。課程中將選讀台灣的自傳與小說文本、口述訪談與社會事件的相關報導,並介紹撰寫地方/個人文史可用的參考資源及資料庫的使用方式。2018年值交大在台復校60年,期末將以分組報告完成一份「交大在台灣的故事」為評量。
無
1. 教材編選:自編教材 2. 教學方法:本課程分為四個階段,前三個階段以教師授課為主,第四階段要求學生提出書寫習作 A從人文地理學與空間理論帶來的視野重新思考人與土地的關係,並參照自傳與小說文本觀察書寫的方法與形式 B 從人類學與比較文化相關理論中學習面對「他者」應有的理解態度,參照口述史訪談與台灣工殤事件的報導觀察書寫者與被書寫者的關係 C 介紹撰寫地方文史與口述訪談可用的參考資源及資料庫的使用方式 D 要求學生分組習作,自選題材完成一份關於「地方」或「人」的書寫
本課程評量方法以課堂上的參與程度以及分組報告為主。 分組報告要求同學自選題材完成一份關於「地方」或「人」的書寫。關於「地方」的書寫必需善用課程中介紹過的地理和資料庫資源,關於「人」的書寫則必需擬訂訪談計劃,並謹守採訪者的倫理。每一組將在課堂上進行一份口頭報告並提交書面報告,以作評量的依據。 課堂參與:30% 分組報告:口頭報告35% 書面報告35%
- 知識與倫理裝備
- 故事習作
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課程介紹 |
| 第 2 週 | 書寫他者與自身一講:關於自身的書寫 王育德《王育德自傳》(前衛,2002) 詹宏志《人生一瞬》(馬可孛羅,2006) |
| 第 3 週 | 書寫他者與自身二講:為人作傳 《葉盛吉日記(一)》(國家人權博物館籌備處,2017) 《吳嵩慶日記(一)1947-1950》(中央研究院臺灣史研究所,2016) |
| 第 4 週 | 書寫他者與自身三講:關於「他者」和「理解」──倫理與侷限 胡慕情〈無癒之傷:北捷殺人案的對話邊界〉《端傳媒》(2016年10月25日) |
| 第 5 週 | 書寫他者與自身四講:觀看的視角 田中實加《灣生回家》(遠流,2014)兼談其爭議 韓寒〈太平洋的風〉《脫節的國度》(牛津大學出版社,2012) |
| 第 6 週 | 書寫他者與自身五講:口述訪談的實務與記憶的鑑別 許雪姬主編《臺灣口述歷史的理論實務與案例》(臺灣口述歷史學會,2004) 唐諾?里齊《大家來做口述歷史》(遠流,1997) |
| 第 7 週 | 書寫「地方」一講:1950年代的台灣 曾郁雯《戲夢人生:李天祿回憶錄》(遠流,1993) |
| 第 8 週 | 書寫「地方」二講:1950年代的台灣 劉志偉《美援年代的鳥事並不如煙》(啟動文化,2012) |
| 第 9 週 | 資料庫工具介紹 |
| 第 10 週 | 資料庫工具介紹 |
| 第 11 週 | 訪談習作:擬訂訪談大綱 |
| 第 12 週 | 訪談習作 |
| 第 13 週 | 訪談習作:訪談後的整稿 |
| 第 14 週 | 訪談習作:訪談後的整稿 |
| 第 15 週 | 故事習作:分組報告 |
| 第 16 週 | 故事習作:分組報告 |
| 第 17 週 | 故事習作:分組報告 |
1. 使用教材:自製教材、網路資源 課堂使用文本及出處,請參教學進度表 2. 其他參考資料 Tim Cresswell《地方:記憶、想像與認同》(群學,2006) 謝國雄《以身為度,如是我做:田野工作的教與學》(群學,2007) 黃應貴《反景入深林:人類學的觀照、理論與實踐》(三民,2008) 佐佐木英昭《異文化への視線:新しい比較文学のために》(名古屋大學出版會,1996) 今橋映子《都市と郊外:比較文化論への通路》(NTT出版,2004) 范銘如《文學地理:台灣小說的空間閱讀》(麥田,2008) 許雪姬《獄外之囚》(國家人權博物館籌備處,2015) 工作傷害受害人協會《拒絕被遺忘的聲音:RCA工殤口述史》(行人,2013)
- 時間
- Tue. 12:00-14:00
- 聯絡方式
- 1. 校內分機 52758 2. 學校電子郵件信箱