媒體識讀
Media Literacy
| 節 | 週一 |
|---|---|
5 13:20–14:10 | 媒體識讀 A303 2 節連堂 |
6 14:20–15:10 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
課程目標與內容概述: 課程概述 數位媒體隨著科技發展,不但提供大量豐富且易取得的資訊,也讓每個人可以作為資訊生產者創造資訊,真正跨越時空的限制,創造跨越國界的超媒體社會。因此,為能因應資訊時代,媒體識讀已是現代公民必備的基本知識,思考媒體在日常生活中究竟扮演何種角色?其內容是否反應社會真實還是形塑社會真實?本課程之目的,在使學生能夠接觸並瞭解媒體內容背後的運作機制,學習深度觀察與反思媒體傳遞的訊息,以及瞭解媒體對日常生活的影響。藉由課程內容的討論,協助學生了解媒體在現代社會的本質與意涵,體認媒體應有的功能之外,也促使學生思考應該如何看待媒體?應該如何思考媒體?期許培養學生成為一位具反思能力及批判性思考的閱聽人與現代公民。 課程目標 為培養學生之品德涵養、資訊素養等基本素養,並進一步具備相應的核心能力,本課程之課程目標如下: (1) 學生能瞭解各類媒體的產業、結構型態、實務運作與未來發展趨勢 (2) 學生能瞭解各類媒體興起引發的主流研究議題 (3) 學生能瞭解媒體資訊對個人與社會型塑與發展的影響和重要性 (4) 學生能觀察並反媒體資訊於個人生活中扮演的角色 (5) 學生能瞭解媒體資訊取用、應用與驗證的重要性 學生核心能力獲得如下: (1) 學生透過閱讀、省思、討論與報告媒體資訊相關議題,培養自身對各類媒體具批判思考的能力 (2) 學生透過課堂討論、日常媒體使用行為與生活經驗與真實世界產生鏈結 (3) 學生透過課堂作業報告提升閱讀資料搜集、摘要彙整與表述的能力 (4) 學生能熟悉媒體資訊取用與應用的方法 (5) 學生能熟悉媒體資訊驗證的策略
無 擋修 : 傳播與科技學系(已有必修課程─媒體文化與社會)
教學方式: 本課程教材將包含教師自編教材、相關閱讀書籍及文章、以及影音媒體。上課方式將以教師講述為主,輔以每週單元主題的相關議題討論以及學生提問為主。
隨堂測驗: 15% 每週安排一個隨堂小測驗,針對當週的主題設計認知概念相關的選擇題或簡答題,檢驗學生對主題的理解程度。 作業: 20% 一份期中個人報告(書面),針對數位媒體,實際案例舉例說明,並針對其內容提出所隱含之相關議題及省思。 報告: 30% 一份期末小組報告(含書面與口頭報告),針對數位媒體的內容(如:新聞、綜藝節目、戲劇、廣告、直播等)如何呈現刻板印象(例如:性別、年齡、族群、階級等)或意識型態,內容產生的背後成因為何?並比較不同的媒體所呈現的同樣主題或內容,比較其有何異同? 期中考 :25% 針對期中考週之前所有上過的主題內容,安排期中考試,以檢驗學生對課程內容的理解程度。考題分為選擇題、問答題。 期末考 討論: 10% 每周課堂議題討論
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 2 週 | 單元主題:什麼是媒體?什麼是媒體識讀? 授課重點: 1. 媒體的意涵、角色與功能 2. 媒體識讀的意涵與重要性 |
| 第 3 週 | 單元主題:鏡頭下的框框世界 授課重點: 1. 新媒體的類型與特性 2. 以新媒體如何進行社會關懷與改革 |
| 第 4 週 | 單元主題:流行文化的反思 授課重點: 1. 電影片場與電影產業 2. 電視綜藝與戲劇節目的生態、特色與問題 3. 真人實境節目與直播的影響與問題 |
| 第 5 週 | 單元主題:媒體內容的意識型態與刻板印象 授課重點: 1. 解讀媒體中的性別意涵 2. 年齡與媒體再現 3. 種族與媒體再現 4. 階級與媒體再現 |
| 第 6 週 | 單元主題:無所不在的商業勢力 授課重點: 1. 廣告的各個面向,廣告常見的手法與策略 2. 廣告對自身及周遭人的影響 |
| 第 7 週 | 單元主題:節目廣告化與媒體置入式行銷 授課重點: 1. 置入式行銷與節目廣告化 2. 節目廣告化與置入式行銷可能產生的影響 |
| 第 8 週 | |
| 第 9 週 | 單元主題:媒體監督與自律 授課重點: 1. 媒體監督的方法 2. 媒體自律的問題 |
| 第 10 週 | 單元主題:閱聽人的角色與媒體近用 授課重點: 1. 閱聽人的角色與任務 2. 媒體近用的意涵與影響 |
| 第 11 週 | 單元主題:傳播權與隱私權 授課重點: 1. 什麼是狗仔?知的權利與隱私權保護間的對立關係 2. 網路禮儀與網路霸凌的議題 |
| 第 12 週 | 單元主題:社群媒體的社交文化 授課重點: 1. 社群媒體的發展生態 2. 社群媒體的問題與影響 |
| 第 13 週 | 單元主題:從媒體素養談科學傳播 授課重點: 1. 科學新聞之架構與類型 2. 媒體與科學之關係 |
| 第 14 週 | 單元主題:創用CC與數位時代的智財權、網路資源利用與資訊驗證、 授課重點: 1. 數位著作權 2. 網路資源利用與搜尋方法 3. 網路資訊驗證準則與策略 |
| 第 15 週 | 單元主題:二十一世紀的素養觀 授課重點: 1. 媒體素養的幾個重要爭論 2. 健康素養的意義 3. 擴張中的媒體素養 |
| 第 16 週 | 報告二:期末小組口頭報告 |
| 第 17 週 | 端午節放假 |
| 第 18 週 | 課程回顧 |
自編教材,教材參考來源為: 羅曉南、余陽洲(2015)。批判的媒體識讀(第三版)。台北:正中。 林日璇、李育豪、王茜穎譯(2014)。媒體ING:認識媒體、文化與科技(原作者:J. Straubhaar, R. LaRose, & L. Davenport)。台北:雙葉書廊。 吳翠珍、陳世敏(2007)。媒體素養教育。台北:巨流。 自製講義之參考書目及閱讀資料: 中央研究院資訊科技創新研究中心(無日期)。創用CC是什麼?2017年10月 30日,取自http://creativecommons.tw/explore ?惟芬、黃柏恆、楊雅婷譯(2011)。一位數位移民的告白:Facebook, iPad, iPhone如何翻轉我們的世界(原作者:N. Bilton)。台北:行人。 吳浩銘, 林采昀(2014)。媒體生病了:臺灣新聞環境的症狀與因應。台北: 巨流。 周典芳、陳國明(2008)。媒介素養概論。台北:五南。 林子斌譯(2006)。媒體教育:素養、學習與現代文化(原作者:D. Buckingham)。 台北:巨流。 自製講義之參考書目及閱讀資料: 中央研究院資訊科技創新研究中心(無日期)。創用CC是什麼?2017年10月 30日,取自http://creativecommons.tw/explore 王惟芬、黃?、楊雅婷譯(2011)。一位數位移民的告白:Facebook, iPad, iPhone如何翻轉我們的世界(原作者:N. Bilton)。台北:行人。 吳浩銘, 林采昀(2014)。媒體生病了:臺灣新聞環境的症狀與因應。台北: 巨流。 周典芳、陳國明(2008)。媒介素養概論。台北:五南。 林子斌譯(2006)。媒體教育:素養、學習與現代文化(原作者:D. Buckingham)。 台北:巨流。 Metzger, M. J., Flanagin, A. J., & Zwarun, L. (2003). College student Web use, perceptions of information credibility, and verification behavior. Computers & Education, 41(3), 271-290.