服務學習二:物理科普教育推廣

一、課程目標與內容概述: 1.學生能正確、清楚地表達基本物理概念:透過本課程,培養本校學生知識轉譯的能力,以及啟發合作小學師生科普興趣與創新教學。在本課程中,修課學生必須將普物知識轉化為小學生能夠理解的概念,以寓教於樂的方式啟發他們對科學的興趣;而修課學生能藉此活動跳脫教科書與考試的框架,學習如何清楚無誤的傳達科學概念。此部份以實驗教案內容、教學情況及小學生所寫之學習單內容評量成效。 2.培養學生溝通協調與團隊合作的能力:?課學生分組設計適合小學自然科學學習程度之科普教案,與助教、國小教師反覆討論教學相關事宜並進行教學演練,無形中培養了與各方溝通及團隊合作的能力。此部份以修課學生反思內容及龍山國小教師回饋之意見等資訊評量成效。 3.促進小學生了解生活中的物理概念,引發學習科學之興趣:除了在實際的科普教學課程中藉由帶領小學生動手進行實驗,亦透過指導小學生填寫學習單,以了解其理解程度;全年級舉辦「小小發明家」選拔活動,以刺激小學生對未來生活科技的想像。此部份的評量以小學生學習單填寫內容、「小小發明家」選拔成果、修課學生自評及場域教師的回饋等資訊評量成效。 4.透過設計遊戲機制培養雙邊創新能力:修課學生必須將物理知能轉化為創意與互動性兼具的實驗遊戲,藉由學生自主設計出創意與趣味兼具的實驗遊戲,讓學生跳脫既有思維並進行獨立思考與創新實作。藉由上述機制,於學期間邀請合作小學班級至本校普物實驗室參與科學遊戲闖關馬拉松。透過修課學生設計帶領一系列具有實作、互動的性質的科普實驗小遊戲,讓小學生跳脫平常上課的熟悉教室、進入更真實而有規模的大學實驗室中,以闖關遊戲認識、體驗以及操作各項物理實驗,從而強化科普知識、培養合作能力,並激發學習?機。 二、服務場域:新竹市龍山國小

物理(一)

無

服務時數與同儕評量

提姆.布朗,2010,《設計思考改造世界》。聯經出版 感玩團隊,2011,《史丹佛改造人生的創意課》。平安文化 穆罕默德 ̇尤努斯,2011,《誰說偉大的事都被有錢人做完了?》。大是文化 洪蘭,2011,《理所當為-成就公平正義的世界》。達流出版公司 許兆方,2016,《親子 fun 科學》。商周文化 張文亮 ,2017,《電學之父:法拉第的故事(修訂版)》。文經社

地點

科三館 SC551

時間

無

聯絡方式

whchang@mail.nctu.edu.tw