科學教師專業成長研究
Research in Science Teacher's Professional Development
| 節 | 週四 |
|---|---|
7 15:30–16:20 | 科學教師專業成長研究 HA218 2 節連堂 |
8 16:30–17:20 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
(一)瞭解科學教師師資培育及教師專業發展研究的基本理論、研究方向及重要文獻 (二)涉獵現今科學教師師資培育與教師專業發展的教育相關政策
無
*本課程將使用eCampus (E3, http://dcpc.nctu.edu.tw/) 作為課堂資訊聯絡平台,每週的課堂導讀亦於E3上以電子公告的形式張貼。請同學務必熟悉該平台的使用方式並時常確認是否有新的課程訊息和資料公佈。 *課程作業一律以電子檔上傳至E3繳交
1. 課堂省思作業及課堂討論參與 a. PCK 的發展著重教師對於自身的教學知識與經驗進行深入的檢視與省思,並將理論與個人的教學經驗聯結。因此本門課將對應各週的討論主題設計省思問題,來協助各位將課堂討論內容轉化為個人知識 36% (含演講心得) b. 課堂討論參與 12% 2. 期刊論文摘要與心得分享兩篇 (個人, 書面及課堂口頭報告) 24% 3. 期末考: Take home (個人, 書面) 28% * 個人分別撰寫及繳交作業, 但可三人一組互相討論
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課綱說明 |
| 第 2 週 | 教師專業知識 |
| 第 3 週 | 教學知識 (pedagogical knowledge) |
| 第 4 週 | 教學知識 (pedagogical knowledge)(續) |
| 第 5 週 | 專題演講 |
| 第 6 週 | 學科知識 (Subject matter knowledge ) |
| 第 7 週 | 學科知識 (Subject matter knowledge)(續) |
| 第 8 週 | 學科教學知識 (PCK, I)-教師信念 |
| 第 9 週 | 學科教學知識 (PCK, II)-其他知識 |
| 第 10 週 | PCK的評量原理 |
| 第 11 週 | PCK的評量策略--閱讀心得分享口頭報告 |
| 第 12 週 | 科學教師素質的認定 |
| 第 13 週 | 教師素質與教師專業評鑑 |
| 第 14 週 | 教師專業發展有何重要? |
| 第 15 週 | 科學教師專業發展模式 |
| 第 16 週 | 科學教師專業發展策略--閱讀心得分享口頭報告 |
| 第 17 週 | 教師專業發展評鑑 |
| 第 18 週 | 期末考 |
課堂閱讀清單: 1. 顏弘志、段曉琳(2006). 建構主義取向教學的實踐-一位國小自然科教師信念、教學實務的改變, 科學教育學刊, 14, 571-595. 2. 湯家偉(譯)(2007)。第四章~第五章(評鑑標準、訊息的來源)。教師專業評鑑(51-83 頁)。臺北市:高等教育。(Danielson & McGreal, 2000) 3. 陳嘉彌、鍾文郁、楊承謙、柯瓊惠、謝元(譯)(2002)。什麼是專業發展? 載於專業發展評鑑(15-40 頁)。臺北市:五南。(Guskey, T. R., 2000年) 4. 陳嘉彌、鍾文郁、楊承謙、柯瓊惠、謝元(譯)(2002)。專業發展評鑑的實施方針, 載於專業發展評鑑(65-89 頁)。臺北市:五南。(Guskey, T. R., 2000年) 5. Grossman, P. L. (1990). A tale of two Hamlets. The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher education (pp. 1-18). New York: Teacher College Press. 6. Morine-Dershimer, G. & Kent, T. (1999). The complex nature and sources of teachers’ pedagogical knowledge. In J. Gess-Newsome & N. G. Lederman (Eds), Examining pedagogical content knowledge (pp. 21-50). Norwell, MA: Kluwer Academic Publishers. 7. Gess-Newsome, J. (1999). Secondary teachers’ knowledge and beliefs about subject matter and their impact on instruction. In J. Gess-Newsome & N. G. Lederman (Eds), Examining pedagogical content knowledge (pp. 51-94). Norwell, MA: Kluwer Academic Publishers. 8. Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources, and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In J. Gess-Newsome & N. G. Lederman (Eds), Examining pedagogical content knowledge (pp. 95-133). Norwell, MA: Kluwer Academic Publishers. 9. National Research Council (1996). National science education standards, chapter 3: Science teaching standards. 10. National Research Council (1996). National science education standards, chapter 4: Standards for professional development for teachers of science. (至: http://www.nap.edu/readingroom/books/nses/4.html download) 11. Loucks-Horsley, S., Love, N., Stiles, K. E., Mundry, S. E., & Hewson, P. W. (2003). A framework for designing professional development. Designing professional development for teachers of science and mathematics (2nd ed.) Thousand Oaks, CA: Corwin Press. (Chapter 1)
- 地點
- HA206
- 時間
- 二EF、四EF
- 聯絡方式
- 校內分機:31946 E-mail: cywang@g2.nctu.edu.tw