科學教育專題研究:後設認知研究與量測
Special Topic in Science Education: Research and Assessments in Metacognition
| 節 | 週二 |
|---|---|
3 10:10–11:00 | 科學教育專題研究:後設認知研究與量測 HA218 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
本課程以科學學習研究為情境,旨在協助學生: (1) 瞭解後設認知的定義、特性和理論基礎,並探討後設認知表現評量和鷹架設計等主要研究議題; (2) 從文獻分析發展出具有潛力的後設認知研究議題,主題可以是實徵研究或文獻回顧研究; (3) 培養能設計一個後設認知研究和選用適當的分析工具之能力; (4) 以個人或小組方式實際進行研究; (5)練習組織和發表研究結果。
學生應具備閱讀和分析英文文獻之能力。 建議先修課程:教育研究法、科學教育研究、科學學習心理學研究
1. 議題討論和報告共上課8次,每次上課兩小時,另有hands-on sections共2次,每次1小時。 2. 閱讀、批判和討論:將以師生討論、同學報告方式進行,同學需閱讀和分析科學學習研究中有關後設認知的相關文獻,並藉由討論、比較、綜合和批判不同的實徵研究結果,提出值得進一步探討、具有可能性的研究主題。 3. Hands-on sections:以個人或小組的方式實際設計一個小型的研究計畫(可以是實徵研究或文獻回顧研究),並利用2次 hands-on sections 報告進度?及過程中所遭遇的困難,與教師一同討論解決方案。 4. 撰寫簡短的中文或英文研究報告:整理所選主題的文獻分析結果並撰寫研究報告,以創新、能投到學術期刊者為目標。
1. 閱讀報告:報告分配到的期刊論文 30 (計3次) 2. 期末研究報告 (個人或小組): 提出研究報告主題 5 提出研究報告 40 3. 課堂出席 10 4. 課堂討論和評論:對同學的報告提出批判、創新思考與建議 15
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課綱說明 後設認知的定義、組成和理論基礎 |
| 第 2 週 | 後設認知的特性和評量 |
| 第 3 週 | 後設認知研究趨勢回顧、重要性、和挑戰 |
| 第 4 週 | 後設認知的研究方法 |
| 第 5 週 | |
| 第 6 週 | 實徵研究分析 (1):影響後設認知的因素 (學生報告) |
| 第 7 週 | 實徵研究分析 (2):後設認知的教學和鷹架設計 (學生報告) |
| 第 8 週 | |
| 第 9 週 | (線上提交:研究主題初稿—可以是實徵研究設計或文獻回顧研究之設計) |
| 第 10 週 | 實徵研究分析 (3):以數位學習平台輔助後設認知學習與評量 (學生報告) (獲得研究主題之回饋) (線上提交:研究研究設計與研究工具) |
| 第 11 週 | (獲得研究研究設計與研究工具之回饋) |
| 第 12 週 | Hands-on section I:研究設計和研究工具 (各自進行--搜尋和分析相關文獻) |
| 第 13 週 | |
| 第 14 週 | Hands-on section II:資料收集與分析 (各自進行--資料收集和分析) |
| 第 15 週 | |
| 第 16 週 | |
| 第 17 週 | 元旦放假 |
| 第 18 週 | 期末研究報告--口頭報告 (線上繳交:期末研究報告) |
- 地點
- HA206
- 時間
- 二EF、四EF
- 聯絡方式
- 分機: 31946 E-mail : cywang@g2.nctu.edu.tw