心理學在現代生活中的應用

1.課程目標:心理學是21世紀的顯學,應用的領域範圍越來越廣,人類從事的所有事務都無法脫離心理的影響,越瞭解心理學的人越具有管理自己、關係與世界的能力。相較於基礎的普通心理學課程,本課程比較不強調抽象、生硬的心理學理論與概念,而比較強調心理學的知識與理解如何可以應用於日常生活與生命歷程中,並從生活應用中累積個人的體會。透過日常經驗與心理學知識的結合,讓學習者可以成為自己與他人的心理學興趣者與倡導者,理解人生不同階段心理能力與狀態的正常與異常發展,透過一些個人、人際或環境策略促進心理健康,幫助自己也幫助他人有更好的生活適應。 2.內容概述: (1)固定講授主題:心理學的應用範圍廣泛,本課程選擇和日常生活比較相關的主題,將基礎心理學中比較生硬的純粹知識比重降低,根據教科書的提示選出12個主題,包括:心理學的發展與現代生活適應、人格理論、自我、社會心理學:社會思考與社會影響、壓力及其影響、壓力因應與調適、人際關係與溝通、友情和愛情、性/性別與行為、生涯與工作、心理疾病與治療、最新潮流:正向心理學。 (2)臺灣社會主題:教師每月根據當前侻灣社會發生的集體經驗設定相關主題,從心理學角度深入分析。例如:檢察官帶隊進入幼兒園調查對幼兒的心理影響、幼兒虐待對身心與關係發展的影響。

先修科目或先備能力 : 無。但本課程在講授心理學主題的相關知識時,其理論或概念與「心理學」或「心理學概論」課程有部分重疊,修課前宜自行斟酌。

1. 本課程中學生需要參與的部分包括:(1)對教師講授內容提問與討論;(2) 課堂小組討論與分享;(3) 學習札記;(4) 期中考;(5) 期末報告。 2. 每次課程內容搭配該次的主題,穿插進行: (1) 課堂體驗活動(30%):教師帶領同學參與與討論主題活動(教師自編)。活動以分組方式進行,原則上4人1組,由教師分組。學生需在活動參與中體會自己與他人的心理與關係狀態,反思該體驗過程與心理學的關聯,並與組員討論分享。 (2) 心理學經典研究(20%):教師分享傻當週主題有關的1-2個心理學重要研究故事,說明與當週主題和活動的關聯。 (3) 心理學主題講授(50%):教師進行基本概念與理論的講授,內容通常包括有關該主題或能力的一般正常發展樣貌、偏差發展的表現、以及促進與維持正常發展的策略與原則。學生被期待積極提問、分享經驗與討論,加深學習者自己的經驗連結。 3. 每週學生需針對該週上課主題內容進行學習心得的札記紀錄,包括:當週課堂上所體驗到有意義的學習內容、進一步的疑問與思考、日常生活當中的經驗,以及其他值得紀錄的內容。札記不應該只交代上課內容,主要是學生自己的延伸思考與生活體驗。學習札?至少一頁800字,於下次上課之前以電子檔案繳交。 4. 期中考:課堂筆試。 5. 期末報告:學生以該學期每週所記錄的學習札記為基礎,找到該學期一個個人的心理小主題,進行完整的個人心理分析專題報告,報告內容包括(但不限於):選定該主題的原因與重點(緒論)、自我觀察與紀錄材料的引述(可引述學習札記內容)、心理學中與個人體驗中的理論與解釋、未來自我觀察的方向與重點(討論)。字數最少3000字,於期末考當週結束之前繳交。

課堂提問、分享與討論:20%。 學習札記:30%。 期中考試:20%。 期末報告:30%。

• 心理學應用
• 臺灣社會主題
• 心理學導論

主要參考書: 1. *陸洛、高旭繁(譯)/Weiten ,W., Dunn, D. S., & Hammer, E. Y. (2018/2017)。心理學:日常生活中的應用(第12版)。臺北市:洪葉文化。 2. 游恆山(譯)/Gerrig, R. J. (2014/2012)。心理學(第20版)。臺北市:五南。 次要參考書: 1. 張本聖、徐儷瑜、黃君瑜、古黃守廉、曾幼涵(譯)/(2017/2014)。變態心理學。臺北市:雙葉。 2. Myers, D. G. & DeWall, C. N. (2016). Psychology in Everyday Life (4th ed.). New York: Worth Publishers. 3. Grison, S. & Gazzaniga, M. (2016). Psychology in Your Life (2nd ed.). New York: W. W. Norton & Company.

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