建構主義在科學教育上的應用
The Practice of Constructivism in Science Education
| 節 | 週四 |
|---|---|
3 10:10–11:00 | 建構主義在科學教育上的應用 HA218 2 節連堂 |
4 11:10–12:00 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
本課程目標是讓修習學生瞭解建構主義相關的理論、實務與研究,並且讓學生習得如何融入建構主義的思維導入實務教學,並且促進學生科學學習,以及發展有關建構主義相關主題之研究主題與培養學生的研究能力。
無
1.參與和討論(20%) 2.文獻口頭報告(30%) 3.教學演示(30%) 4.期末考(20%)
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課程介紹 |
| 第 2 週 | 建構主義的意涵 (Gunstone, 2015) |
| 第 3 週 | 科技部會議,停課一次(第9週補課) |
| 第 4 週 | 建構主義的理論基礎:科學認識論(劉宏文, 1996) |
| 第 5 週 | 國慶日停課一次 |
| 第 6 週 | 建構主義的理論基礎:學習心理學 (Fosnot, 2013, chapter 2) |
| 第 7 週 | 建構主義的教育觀點 (Brooks & Brooks, 1999: Ch1-3) |
| 第 8 週 | 建構主義的教學原則 (Brooks & Brooks, 1999: Ch4-6) |
| 第 9 週 | 建構主義的課程與評量 (Brooks & Brooks, 1999: Ch7-8) |
| 第 10 週 | 有意義的學習與概念圖 (Novak, 2010, chapter 3) |
| 第 11 週 | 科學探究教學(Minner et al., 2010) |
| 第 12 週 | 另有概念與概念改變(Dole & Sinatra, 1998) |
| 第 13 週 | 問題導向學習 (Wong & Day, 2009) |
| 第 14 週 | 科學類比教學(Clement, 1993) |
| 第 15 週 | 科學建模教學(Gilbert & Justi, 2016, Ch2) |
| 第 16 週 | 教學演示 |
| 第 17 週 | 教學演示 |
| 第 18 週 | 期末考試 |
劉宏文(1996)。建構主義的認識論觀點及其在科學教育上的意義。科學教育月刊,193,頁8-24。 Brooks, J.G., & Brooks, M.G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Clement, J. (1993). Using bridging analogies and anchoring intuitions to deal with students' preconceptions in physics. Journal of research in science teaching, 30(10), 1241-1257. Dole, J. A., & Sinatra, G. M. (1998). Reconceptalizing change in the cognitive construction of knowledge. Educational psychologist, 33(2-3), 109-128. Fosnot, C. T. (2013). Constructivism: Theory, perspectives, and practice: Teachers College Press. Gilbert, J. K., & Justi, R. (2016). Modelling-based teaching in science education. Switzerland: Springer. Gunstone, R. (ed.)(2015). Encyclopedia of Science Education. Dordrecht : Springer Netherlands. (e-book) Minner, D. D., Levy, A. J., & Century, J. (2010). Inquiry-based science instruction—what is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 474-496. Novak, J. D. (2010). Learning, creating, and using knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Routledge. Wong, K. K. H., & Day, J. R. (2009). A comparative study of problem-based and lecture-based learning in junior secondary school science. Research in Science Education, 39(5), 625-642.
- 地點
- HA202B
- 時間
- Monday 15:00-17:00
- 聯絡方式
- email: sengechen@nctu.edu.tw 校內分機:58057