寫台灣的故事
Telling Stories About Taiwan
| 節 | 週四 |
|---|---|
5 13:20–14:10 | 寫台灣的故事 A305 2 節連堂 |
6 14:20–15:10 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
本課程探討人與空間、人與他者之間的存在關係。是什麼使人們存在的物質環境成為有意義的空間?人們在賦與地方意義的同時,如何為地方所定義?在面對他人的故事時,書寫者必需具備什麼樣的人文修養?本課程從人文地理學與空間理論帶來的視野重新思考人與土地的關係,並從人類學及比較文化相關理論中,瞭解觀照他人時可能面對的困難與方法。課程中將選讀台灣的自傳與小說文本、口述訪談與社會事件的相關報導,並介紹撰寫地方/個人文史可用的參考資源及資料庫的使用方式。2019年的課程重點是河川與水文,期末將以分組完成一份水文的調查報告或延伸作品為評量。
無
1. 教材編選:自編教材 2. 教學方法:本課程分為四個階段,前三個階段以教師授課為主,第四階段要求學生提出書寫習作 A從人文地理學與空間理論帶來的視野重新思考人與土地的關係,並參照自傳與小說文本觀察書寫的方法與形式 B 從人類學與比較文化相關理論中學習面對「他者」應有的理解態度,參照口述史訪談與台灣工殤事件的報導觀察書寫者與被書寫者的關係 C 介紹撰寫地方文史與口述訪談可用的參考資源及資料庫的使用方式 D 要求學生分組習作,自選題材完成一份關於「地方」或「人」的書寫
本課程評量方法以課堂上的參與程度以及分組報告為主。 分組報告要求同學自選題材完成一份關於「地方」或「人」的書寫。關於「地方」的書寫必需善用課程中介紹過的地理和資料庫資源,關於「人」的書寫則必需擬訂訪談計劃,並謹守採訪者的倫理。每一組將在課堂上進行一份口頭報告並提交書面報告,以作評量的依據。 課堂參與:30% 分組報告:口頭報告35% 書面報告35%
- 課程介紹
- 知識與倫理裝備
- 基隆河走讀
- 洲美走讀
- 聯結地方的自我介紹
- 地方創生
- 雙十節放假
- 資料庫介紹
- 資料庫工具介紹:分組報告
- 口頭訪談的實務
- 補假
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 0 週 | 基隆河走讀(9AM關渡捷運站集合~5PM解散) |
| 第 0 週 | 洲美地區走讀(1PM芝山站集合~6PM解散) |
| 第 1 週 | 課程介紹 |
| 第 2 週 | 環境議題概述 |
| 第 3 週 | 走讀討論 |
| 第 4 週 | 地方創生議題 |
| 第 5 週 | 雙十節 放假 |
| 第 6 週 | 資料庫工具介紹(於 電腦教室) |
| 第 7 週 | 資料庫工具介紹:分組報告 |
| 第 8 週 | 書寫他者與自身:口述訪談的實務與記憶的鑑別 |
| 第 9 週 | 補假 |
| 第 10 週 | 書寫他者與自身:口述訪談的實務與記憶的鑑別 |
| 第 11 週 | 桌遊說故事 |
| 第 12 週 | 期中成果報告 |
| 第 13 週 | 補假 |
| 第 14 週 | 補假 |
| 第 15 週 | 綜合討論 |
| 第 18 週 | 期末報告 |
| 第 19 週 | 期末報告 |
| 第 20 週 | 期末報告 |
1. 使用教材:自製教材、網路資源 課堂使用文本及出處,請參教學進度表 2. 其他參考資料 Tim Cresswell《地方:記憶、想像與認同》(群學,2006) 謝國雄《以身為度,如是我做:田野工作的教與學》(群學,2007) 黃應貴《反景入深林:人類學的觀照、理論與實踐》(三民,2008) 佐佐木英昭《異文化への視線:新しい比較文学のために》(名古屋大學出版會,1996) 今橋映子《都市と郊外:比較文化論への通路》(NTT出版,2004) 范銘如《文學地理:台灣小說的空間閱讀》(麥田,2008) 許雪姬《獄外之囚》(國家人權博物館籌備處,2015) 工作傷害受害人協會《拒絕被遺忘的聲音:RCA工殤口述史》(行人,2013)
- 時間
- Tue. 12:00-14:00
- 聯絡方式
- 1. 校內分機 52758 2. 學校電子郵件信箱