心理學在現代生活中的應用

1.課程目標:心理學是21世紀的顯學,應用的領域範圍越來越廣,人類從事的所有事務都無法脫離心理的影響,越瞭解心理學的人越具有管理自己、關係與世界的能力。相較於基礎的普通心理學課程,本課程比較不強調抽象、生硬的心理學理論與概念,而比較強調心理學的知識與理解如何可以應用於日常生活與生命歷程中,並從生活應用中累積個人的體會。透過日常經驗與心理學知識的結合,讓學習者可以成為自己與他人的心理學興趣者與倡導者,理解人生不同階段心理能力與狀態的正常與異常發展,透過一些個人、人際或環境策略促進心理健康,幫助自己也幫助他人有更好的生活適應。 2.內容概述: (1)講授主題:心理學的應用範圍廣泛,本課程選擇和日常生活比較相關的主題,將基礎心理學中比較生硬的純粹知識比重降低,根據教科書選出12個應用主題,包括:心理學的發展與現代生活適應、壓力及其影響、壓力因應與調適、心理疾病與治療;人格理論、自我與自我概念、社會心理學:社會思考與社會影響、人際關係與溝通、友情和愛情、性/性別與行為、生涯與工作、最新潮流:正向心理學。 其中,心理學的發展與現代生活適應、壓力及其影響、壓力因應與調適、心理疾病與治療為「基本上課主題」。其餘主題為「學生票選主題」,學期初由所有修課同學票選最想聽的四個主題作為本學期的課程內容。 (2)臺灣社會主題:教師根據當前臺灣社會發生的集體經驗設定相關主題,從心理學角度深入分析。

先修科目或先備能力 : 無。但本課程在講授心理學主題的相關知識時,其理論或概念與「心理學」或「心理學概論」課程有部分重疊,修課前宜自行斟酌。

1. 本課程中學生需要參與的部分包括:(1)對教師講授內容提問與討論;(2) 課堂小組討論與分享;(3) 學習札記; (4) 期末報告。 2. 每個主題包括課堂活動與講授兩個部分: (1) 課堂活動(50%):教師帶領同學參與和主題相關的體驗活動(教師自編)。活動以分組方式進行,原則上4人1組。學生需在活動參與中體會自己與他人的心理與關係狀態,反思該活動過程與心理學的關聯,並與組員和其他修課同學討論與分享。 (2) 心理學主題講授(50%):教師進行基本概念與理論的講授,內容通常包括有關該主題或能力的一般正常發展樣貌、偏差發展的表現、以及促進與維持正常發展的策略與原則。學生被期待積極提問、分享經驗與討論,加深學習者自己的經驗連結。 3. 主題學習札記:學生需針對每一個上課主題(兩週)紀錄學習札記,內容可能包括:課堂活動或上課所體驗到對個人有意義的內容、進一步的疑問與思考、日常生活當中的經驗,或其他值得紀錄的內容。札記不能只交代上課內容,主要是學生個人的延伸思考與生活體驗。每個主題的學習札記至少800字,於進行下個主題之前以電子檔上傳New e3。上傳檔名格式:[學號]-[姓名]-unit[?]。繳交期限為該主題完成的隔週上課日前一天,例:主題I於10/2完成授課,其學習札記需於10/8前繳交(因10/9會開始新的主題)。 4. 期末報告:學生針對該學期修課的經驗進行學習心得回饋,內容包括:(1)本學期課程:內容中最有用與不太有用的部分、課程內容與進行方式的建議等等。(2)針對某一個課程主題,設計班級體驗活動、參考書籍或影片。字數最少1500字,於期末考當週結束之前以電子檔上傳New e3。 教室需配有電腦、投影機和無線麥克風且桌椅可移動,方便授課、與學生互動和小組討論活動的進行。電腦需要可以連接網路以便播放影片。

課堂提問、分享與討論:30%。 學習札記:40%。 期末報告:30%。

• 心理學應用
• 臺灣社會主題
• 心理學導論

主要參考書: 1. *陸洛、高旭繁(譯)/Weiten ,W., Dunn, D. S., & Hammer, E. Y. (2018/2017)。心理學:日常生活中的應用(第12版)。臺北市:洪葉文化。 2. 游恆山(譯)/Gerrig, R. J. (2014/2012)。心理學(第20版)。臺北市:五南。 次要參考書: 1. 張本聖、徐儷瑜、黃君瑜、古黃守廉、曾幼涵(譯)/(2017/2014)。變態心理學。臺北市:雙葉。

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時間

週三上午 9:00-10:00(事先預約)

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