教育心理學

1. 認識教育心理學的重大研究派別與研究結果,包含認知心理學、發展心理學、行為主義、人格心理學。以期將所學之知識成為其他教育學程科目之基礎知識。 2. 熟悉教學過程中,學生、教師、教學策略三方面的特性,及三方面激盪而出之交互作用,以期整合與應用所學並提升教學品質。 3. 瞭解學生身心方面以及學習方面的多樣性與個別差異以利教學與輔導。 4. 培養發覺研究師生關係與青少年發展之興趣,與增加解決教學問題的能力。 5. 身為師資培育的學生,我們強調了解學生學習的機制、以幫助教師進行有效率教學。那我們如何得知怎樣的教學與學習方法才是有效率的促進學習呢?唯有透過教育心理學相關的實驗與問卷,我們才可以了解到學生利用各種媒介進行學習的歷程,以做為老師未來有效教學的依據。

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教學助教: 粘美玟 Email: anke801211@gmail.com 林婉暄 Email: u0759612.ie07g@nctu.edu.tw

1. 課堂討論與出席(10分):每堂課點名,非重大事故不得請假。合於請假條件者,請先完備所有請假程序後(https://stuoffcourse.nctu.edu.tw/index.php),上課前email或當面通知老師。 2. 參與Zuvio隨堂測驗(10分):每堂課程結束皆會針對當週課程觀念進行課堂測驗,幫助同學快速整理所學內容,並掌握重點複習。 3. 小組作業與試題編制(10分)一份:課文及上課內容重點整理及摘要。 全班共分成10組,各組成員從10個教學主題中擇一做精讀、上課內容及課文的重點整理及摘要。最晚在該主題授課完後的一週後,email給全班同學。遲交一週,扣1分,依此類推。(小組作業內需包含五題教檢考古題,與五題新製試題,須為高認知層次試題,如應用連結或比較評析等題,佔2分) 4. 參與學習策略與過程演練(15分)。您的參與除了為教育心理學研究有所貢獻外,也可以了解「教育與學習研究」進行的流程,讓我們更清楚何為有效率的教學與學習。同學的各項資料絕對保密,決不外流。 註:切勿抄襲,違者該部分不計分。 5. 教學情境劇 (20分):以Ormrod第13章(教學策略)為主,擇一教學主題,拍攝5分鐘以內之影片演示學生學習成功或阻礙的歷程,並簡要說明並分析你們的情節。含理念介紹(300-500字),並依照影片腳本分析學生差異性、學習策略、學習理論等等差異(討論5分鐘)。 6. 期中考(25分):選擇題、簡答題 7. 學習經驗反思(10分):請依你學習的歷程反思個人的學習成功、學習失敗/阻礙、或是動機萌發的經驗,利用學期所學的觀念進行探討與解釋。文長1-2頁A4,12號字標楷體,行距1。

教科書: Ormrod, J.E. (2015)。教育心理學-學習者的發展與成長(第六版)。台北:洪葉。 張春興 (民96)。教育心理學: 三化取向 (重修二版)。台北:東華。 R.E.Slavin原著(張文哲譯)(民102)。教育心理學(第三版)。台北:學富 每週上課投影片已放置於e3,其他參考資料及講義在課堂上分發。 參考書: 葉玉珠、高源令、修慧蘭、陳世芬、曾慧敏、王佩玲、陳惠萍等著 (民99)。教育心理學 (二版)。台北:心理。 Robert J. Sternberg& Wendy M. Williams原著(周甘逢、劉冠麟 合譯)(民 93)。教育心理學。台北:華騰文化。 林清山譯(民94)。教育心理學:認知取向。台北:遠流

地點

HA206

時間

每週一二上午9:00~10:30

聯絡方式

分機: 31843 Email: jiunyuwu@mail.nctu.edu.tw