分科教材教法(自然領域/化學)
Subject-related Teaching Materials & Methods(Chemistry)
| 節 | 週二 |
|---|---|
5 13:20–14:10 | 分科教材教法(自然領域/化學) HA218 2 節連堂 |
6 14:20–15:10 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
1. 瞭解理科教學的基本理論與實務教學應用。 2. 學會如何設計各種不同促進學生科學學習之教學課程。 3. 能應用各種不同促進學生科學學習的教學策略於實務教學。 4. 經由瞭解科學教學的理論進而改變其教師信念。 5. 培養理科教師的創造思考能力。
1. 講授 2. 小組討論 3. 動手做實驗 4. 試擬教學
教案(含評量)-- 單元概念發展圖 12% 10/22 探究教學單元教案 12% 11/12 問題解決單元教案 12% 12/10 概念改變(迷思概念和概念轉移)單元教案 12% 01/07 學生試擬教學-- 探究式教學 12% 10/29、11/5 問題解決單元教學 12% 11/26、12/3 概念改變(迷思概念和概念轉移)單元教學 12% 12/17、12/24 課程參與 16%
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課程介紹 |
| 第 2 週 | 科學與科學教育的本質 翁秀玉、段曉林(1997) |
| 第 3 週 | 教案的設計與評量 |
| 第 4 週 | 建構主義、教學理論與科學學習 熊昭弟等 (1995). ch1、2 |
| 第 5 週 | 探究式教學、發問技巧 Trowbridge, L.W. & Bybee, R.W. ch12 |
| 第 6 週 | 概念發展圖 Novak(1995) ch10 |
| 第 7 週 | 板書(交概念發展圖教案) 楊文宗老師 |
| 第 8 週 | 學生試擬教學_探究式 |
| 第 9 週 | 學生試擬教學_探究式 |
| 第 10 週 | 問題解決(交探究式教學教案) |
| 第 11 週 | 迷思概念和概念改變 熊昭弟等 (1995). ch3、4 |
| 第 12 週 | 學生試擬教學_問題解決 |
| 第 13 週 | 學生試擬教學_問題解決 |
| 第 14 週 | 概念改變教學理論 (交問題解決教案) She, H.C. (2002). |
| 第 15 週 | 學生試擬教學_概念改變 |
| 第 16 週 | 學生試擬教學_概念改變 |
| 第 17 週 | 類比教學 熊昭弟等 (1995). ch10 |
| 第 18 週 | 期末考週 (交概念改變教案) |
參考書目: 1. 翁秀玉、段曉林(1997). 科學本質在科學教育上的啟示與作法,科學教育月刊,第201期,p2-15。 2. 熊昭弟等 (1995). 科學學習心理學(第一、二、三、四、十章), 心理出版社 3. 魏明通 (1997). 科學教育, 五南出版社 4. Novak, J. D. (1995), Concept mapping: A strategy for organizing knowledge. , In I. S. M. Glynn. & R. Duit.(Eds.), Learning science in schools: Research reforming practice (pp.229-245,ch10), Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. 5. She, H.C. (2002). Concepts of higher hierarchical level required more dual situational learning events for conceptual change: A study of students’ conceptual changes on air pressure and buoyancy. International Journal of Science Education, 24(9), 981-996. 6. Leslie W. Trowbridge & Rodger W. Bybee (1996). Becoming a Secondary School Science Teacher. Ch12, pp.175-183.