分科教材教法(自然領域/物理)
Subject-related Teaching Materials & Methods(Physics)
| 節 | 週二 |
|---|---|
5 13:20–14:10 | 分科教材教法(自然領域/物理) HA217 2 節連堂 |
6 14:20–15:10 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
1.瞭解科學教學的基本理論及應用 2.能設計各種不同促進學生科學學習的課程與教學單元 3.能應用多元教學策略促進學生科學學習與興趣 4.培養合宜的教師信念與態度 5.培養科學教師的創造思考能力
請同學注意: 請在開學第一週將「一般安全衛生教育訓練」以及「危害通識教育訓練」的合格證明上傳到e3討論區(或紙本交師培中心)
教案(含評量) 1. 單元概念發展圖 12% 2. 探究教學單元教案 12% 3. 問題解決單元教案 12% 4. 概念改變(迷思概念與概念轉移)單元教案 12% 試擬教學 1. 探究式教學 12% 2. 問題解決單元教學 12% 3. 概念改變(迷思概念和概念轉移)單元教學 12% 課程參與 16%
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課程介紹 |
| 第 2 週 | 科學與科學教育的本質(翁秀玉&段曉林,1997) |
| 第 3 週 | 教案設計與評量 |
| 第 4 週 | 建構主義、教學理論與科學學習(熊昭弟等,1995, ch1, ch2) |
| 第 5 週 | 探究式教學、發問技巧 (Trowbridge & Bybee, 1996, ch12) |
| 第 6 週 | 概念發展圖 (Novak, 1995, ch10) |
| 第 7 週 | 板書(交概念發展圖教案) |
| 第 8 週 | 學生試擬教學(探究式) |
| 第 9 週 | 學生試擬教學(探究式) |
| 第 10 週 | 問題解決(交探究式教學教案) |
| 第 11 週 | 迷思概念和概念改變 (熊昭弟等, 1995, ch3, ch4) |
| 第 12 週 | 學生試擬教學(問題解決) |
| 第 13 週 | 學生試擬教學(問題解決) |
| 第 14 週 | 概念改變教學理論(She, 2002)(交問題解決教案) |
| 第 15 週 | 學生試擬教學(概念改變) |
| 第 16 週 | 學生試擬教學(概念改變) |
| 第 17 週 | 類比教學 |
| 第 18 週 | 期末考週 (交概念改變教案) |
1.翁秀玉、段曉林(1997). 科學本質在科學教育上的啟示與作法,科學教育月刊,第201期,p2-15。 2.熊昭弟等 (1995). 科學學習心理學(第一、二、三、四、十章), 心理出版社 3.Novak, J. D. (1995), Concept mapping: A strategy for organizing knowledge. , In I. S. M. Glynn. & R. Duit.(Eds.), Learning science in schools: Research reforming practice (pp.229-245,ch10), Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. 4.She, H.C. (2002). Concepts of higher hierarchical level required more dual situational learning events for conceptual change: A study of students’ conceptual changes on air pressure and buoyancy. International Journal of Science Education, 24(9), 981-996. 5.Leslie W. Trowbridge & Rodger W. Bybee (1996). Becoming a Secondary School Science Teacher. Ch12, pp.175-183.
- 地點
- HA202B
- 時間
- Monday 15:00-17:00
- 聯絡方式
- email: sengechen@nctu.edu.tw