科學史與科學本質
History and Nature of Science
| 節 | 週四 |
|---|---|
5 13:20–14:10 | 科學史與科學本質 HA217 2 節連堂 |
6 14:20–15:10 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
透過科學史與科學本質相關研究之介紹,深化學生應用在相關教學實務及研究的基本能力。課程目標包括 1. 透過科學史了解科學知識發展的過程。 2. 了解科學本質的內涵。 3. 了解科學史、科學本質與科學教育間的關係 4. 能從科學史案例發展出對應的科學本質觀 5. 能發揮創意設計融入科學史與科學本質的教學活動。
1. 科學本質教學活動設計(教案+演示) (20%) 2. 科學本質期刊論文評析報告(15%) 3. 科學史教學活動設計(教案+演示+科學史閱讀教材) (25%): 4. 科學史期刊論文評析 (15%) 5. 期末反思報告 (15%) 6. 課堂參與(10%):討論、隨堂學習單
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課程介紹 |
| 第 2 週 | 科學本質內涵(一) (McComas, W. F., 2002) |
| 第 3 週 | 科學本質內涵(二) (Schwartz, R., & Crawford, B. A., 2006) |
| 第 4 週 | 科學探究與科學本質 (Khishfe, R. & Abd-El-Khalick, F., 2002) |
| 第 5 週 | 科學論證與科學本質 (Khishfe, R., Alshaya, F., Bowaoude, S., Mansour, N., & Alrudiyan, K, 2017) |
| 第 6 週 | 科學本質教學活動演示(一) |
| 第 7 週 | 科學本質教學活動演示(二) |
| 第 8 週 | 科學本質期刊論文評析報告 |
| 第 9 週 | 期中考 |
| 第 10 週 | 科學史與科學教育 (Wang, H. A., &Marsh, D. D., 2002) |
| 第 11 週 | 科學史融入教學模式 (Monk, M., & Osborne, J., 1997) |
| 第 12 週 | 科學史與論證教學 (Archila, P. A., 2015a; Archila, P. A., 2015b) |
| 第 13 週 | 科學史與問題解決(Lin, Hung, & Hung, 2002)、科學史補充教材導讀 |
| 第 14 週 | 科學史教學活動演示(一) |
| 第 15 週 | 科學史教學活動演示(二) |
| 第 16 週 | 期末考 |
| 第 17 週 | 彈性補充教學 |
| 第 18 週 | 彈性補充教學 |
1. McComas, W. F. (2002). The role and character of the nature of science. In McComas (ed), The nature of science in science education: Rationales and strategies (pp. 3-39). Kluwer Academic Publishers: New York. 2. McComas, W. F. (2002). The principal elements of the nature of science: Dispelling the myths. In McComas (ed), The nature of science in science education: Rationales and strategies (pp. 53-70). Kluwer Academic Publishers: New York. 3. Khishfe, R. & Abd-El-Khalick, F. (2002). Influence of explicit and reflective versus implicit inquiry-oriented instruction on sixth graders' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 551-578. 4. Khishfe, R., Alshaya, F., Bowaoude, S., Mansour, N., & Alrudiyan, K. (2017). Students' understandings of nature of science and their arguments in the context of four socio-scientific issues. International Journal of Science Education, 39(3), 299-334. 5. Wang, H. A., & Marsh, D. D. (2002). Science instruction with a humanistic twist: Teachers' perception and practice in using the history of science in their classrooms. Science & Education, 11, 169-189. 6. Monk, M., & Osborne, J. (1997). Placing the history and philosophy of science on the curriculum: A model for the development of pedagogy. Science Education, 81(4), 405-424. 7. Lin, H. S., Hung, J. Y., & Hung, S. C (2002). Using the history of science to promote students’ problem- solving ability. International Journal of Science Education, 24(5), 453-464. 8. Archila, P. A. (2015a). Using history and philosophy of science to promote students' argumentation. Science & Education, 24(9), 1201-1226. 9. Archila, P. A. (2015b). Evaluating evidence from a historical chemical controversy: A study in a French high school. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 16(2), 1-22.
- 地點
- HA202A
- 時間
- 與教師約定時間
- 聯絡方式
- 分機:58052; email: yachunchen@nctu.edu.tw