研究方法

一、課程簡介 這門課的課名是「研究方法」,在課程結構上是族群與文化碩士班唯一一門和「方法」有關的必修課。在課程的實際安排上,我則是同時融合了兩種性質相近、但實質議題不盡相同的兩門課──「論文寫作」和「研究方法」(以質化研究方法為主),希望能夠引導同學們在本碩士班順利完成碩士論文的寫作。 碩士論文的書寫,可能是所有學生在研究生生涯中最重要(但也可能最痛苦!)的事情。一方面,我們總是會覺得自己書讀得還不夠多,尚未準備好要寫一本(至少以後不會讓自己覺得丟臉)的碩士論文;另一方面,論文寫作,一直像一個(似乎)可以心傳、但又無法直接按圖索驥的武功秘笈,雖然已經找了指導老師來幫忙練功,但每天面對電腦,卻總有不知如何下「打」的痛苦。這門課正是要幫助同學解決這一「論文寫作症候群」的解藥(希望是啦)。 本課程主要介紹社會科學(可能的話,再加一點人文學)學術論文寫作的相關技巧,讓學生能夠對「問題意識形成」、「研究方法」、「文獻回顧與分析架構」、「資料分析」以及「報告書寫」等學術論文寫作所面臨的重要議題,有一番基本的了解與操演。 二、課程目標 本課程有四個基本的教學目標.. (1). 對和社會科學研究方法和報告書寫相關的議題,有一個最基本的認識。 (2). 對質性研究的兩個基本方法──田野工作和深度訪談──進行實地操作。 (3). 知道該如何進行文獻回顧與分析架構的書寫。 (4). 透過本課程的進行發展出一份可行的研究計劃書(research proposal)。

教學方式及課程要求 本課程在設計上分成兩種形式,「討論課」和「工作坊」。所謂的「討論課」,就是有指定閱讀材料要報告的課程;所謂的「工作坊」,則沒有指定閱讀材料,但是每位同學都必須在上課前兩天繳交作業到e3平台上,一方面要在課堂上報告自己的作業,另一方面也必須就兩位同學的作業提出改進意見。 整體來講,這門課算不上是輕鬆的課。除了每兩週有100頁左右(不一定,有時候會比較多一點或少一點)的閱讀材料,工作坊的作業也要花上不少時間準備。我自己會認為,修課同學應該在課堂以外每個禮拜再花至少10個小時的時間來準備這門課。以下是本課程更詳細的修課要求。 1. 書面自我介紹:這門課在課程設計上需要學生和老師有比較密切的互動關係。因為這樣的需要,我想要對各位同學的背景(家庭背景、求學背景、工作經歷等(如果有的話))和知識上的興趣有一個大概的了解,因此,請各位同學在第二週上課(2021/03/04)以前,寫一份一頁以內的「自我介紹」貼到e3平台的「討論區」上。換句話說,除了任課教師,其他同學也可以看到你的介紹,以增進我們彼此之間的認識。介紹的格式不限,反正其主要功能就是讓大家進一步了解你自己。 2. 課前閱讀及出席討論:我一直相信,「對話式的主動參與」──而非「聽話式的被動接受」──是最好的學習方式。美國著名的高等教育研究者Alexander Astin就曾經這樣表示: The theory... students learn by becoming involved... seems to explain most of the empirical knowledge gained over the years about environmental influences on student development. ... What I mean by involvement is neither mysterious nor esoteric. Quite simply, student involvement refers to the amount of physical and psychological energy that the student devotes to the academic experience. (重點是加上的) 因此,這門課十分強調同學們「主動學習」的重要性。本課程在實際操作上將以討論課(seminar)的方式進行。因此,學生務必於上課前依進度讀完教師所要求的閱讀材料,才能夠積極參與課堂討論。 3. 閱讀材料報告:所有修課同學分成3組(每組2人),輪流於「討論課」時就該次閱讀內容進行口頭報告。報告必須準備書面的報告大綱,並帶領同學就該次閱讀內容進行討論。我們這個學期同學們需要進行報告的總次數是8次,所以每組必須報告三次(有一組只要兩次)。 4. 工作坊:舉行「工作坊」的6個週次,請同學在上課前兩天(週二24:00)將作業完成,並繳交到e3平台上。在「工作坊」上你有兩個工作要做。第一,使用書面報告大綱報告你的作業。第二,評論其他兩位同學的作業(也請準備書面報告大綱)。因此,我心目中的「工作坊」將以以下形式進行: 報告人A(5分鐘)-評論人B(5分鐘)-評論人C(5分鐘)–教師評論(5分鐘) 報告人B(5分鐘)-評論人C(5分鐘)-評論人D(5分鐘)–教師評論(5分鐘) 報告人C(5分鐘)-評論人D(5分鐘)-評論人E(5分鐘)–教師評論(5分鐘) 報告人D(5分鐘)-評論人E(5分鐘)-評論人F(5分鐘)–教師評論(5分鐘) ...... 以此類推 但為避免每次都是同樣的人「捉對廝殺」,我將設計某種輪值制度,盡量讓大家可以評論到所有人的作業。 5. 論文寫作格式工作坊:除了上述6次的「工作坊」,我還規劃了一個所有人都要共同參與的「論文寫作格式工作坊」,我們會一起仔細小心地閱讀《全球客家研究》的格式規範,讓大家能夠掌握最基本的論文寫作「技術」。

課前閱讀及出席討論(含工作坊評論) 40% 六次工作坊作業(每次10分) 60% 總計 100%

1. 本課程需要修課同學購買一本教科書: 畢恆達,2005,《教授為什麼沒告訴我:論文寫作枕邊書》。台北:學富文化。(我目前手上有的是舊版(2005年版),所以閱讀頁數是依據舊版,但是,同學們手上的如果是新版(2010年或更新版本),其實也無妨。) 另外 有一本書,雖然我們不會在課堂上直接研讀,但我將之視為是「pre-required」(先修級)的書籍,那就是《如何閱讀一本書》。這是教導大家「如何讀書」的書籍,和這學期的指定閱讀材料息息相關,高度推薦所有同學購買閱讀。 Adler, Mortimer J. and Charles van Doren(莫提默‧艾德勒和查理‧范多倫)著,郝明義、朱衣譯,2007,《如何閱讀一本書》,修訂新版。台北:台灣商務印書館。(可以選擇其他版本) 2. 至於其他指定閱讀材料,我會提供電子檔給大家,不過,有學術興趣和熱情的同學,我會推荐自行購買以下幾本書籍。 Bogdan, Robert C. and Sari Knopp Biklen著,李奉儒等譯,2001,《質性教育研究..理論與方法》。嘉義:濤石。(Bogdan, Robert C. and Sari Knopp Biklen, 1998, Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods, 3rd ed. Boston: Allyn and Bacon, Inc.) Maxwell, Joseph Alex(約瑟夫‧馬克斯威爾)著,高熏芳等譯,2001,《質化研究設計..一種互動取向的方法》。台北:心理。(Maxwell, Joseph A., 1996, Qualitative Research Design: An Interactive Approach. Thousand Oaks, Calif.: Sage Publications.) Neuman, William Lawrence(紐曼) 著,朱柔若譯,2000,《社會研究方法:質化與量化研究取向》。台北:揚智出版。(Neuman, William Lawrence, 1997, Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches. Boston: Allyn and Bacon, Inc. 本書有多個不同的中譯版(至少還有學富版、中國人民大學版等),我手上的是揚智版) Kumar, Ranjit著,潘中道等譯,2000,《研究方法:步驟化學習指南》。台北:學富文化。(Kumar, Ranjit, 1999, Research Methodology: A Step-by-step Guide for Beginners. Thousand Oaks, Calif.: Sage Publications.) Locke, Lawrence F. et al.著,項靖等譯,2001,《論文計劃與研究方法》。台北縣永和市:韋伯文化。(Locke, Lawrence F., et al., 1993, Proposals That Works: A Guide for Planning Dissertations and Grant Proposals. Newbury Park, Calif.: Sage Publications.) Lofland, John and Lyn H. Lofland著,任凱、王佳煌譯,2005,《質性研究法:社會情境的觀察與分析》。台北:湯姆生。(Lofland, John and Lyn Lofland, 1995, Analyzing Social Settings: A Guide to Qualitative Observation and Analysis, 3rd ed. Belmont, Calif.: Wadsworth.) 3. 另外,還有一些列為參考書目的文獻(未全部列出),我也會建議大家可以考慮購買。這些材料,如果我有電子檔的話,我會提供給大家;但如果沒有的話,可能就要請大家自行到圖書館找了。 Alford, Robert R.(阿費德)著,王志弘譯,2011,《好研究 怎麼做:從理論‧方法‧證據構思研究問題》。台北:群學。 Babbie, Earl R.(巴比)著,林秀雲譯,2016,《社會科學研究方法》,三版。台北:新加坡商聖智學習。 Becker, Howard S.著,郭姿吟、呂錦媛譯,2009,《這才是做研究的王道》。台北:群學。 Booth, Wayne C. et al.著,陳美霞等譯,2009a,《研究的藝術》。台北:巨流。 Booth, Wayne C. et al.(韋恩‧C‧布斯等)著、陳美霞等譯,2009b,《研究是一門藝術》。北京:新華出版社。 Creswell, John W.(克瑞斯威爾)著,林正昌譯,2015,《研究設計..質化、量化及混合方法取向》,中文二版。台北:學富文化。 Marshall, Catherine and Gretchen B. Rossman著,李政賢譯,2014,《質性研究:設計與計畫撰寫》。台北:五南。 Ritchie, Donald A.(唐諾‧里齊)著,王芝芝譯,1997,《大家來做口述歷史》。台北:遠流。 郭佩宜、王宏仁編,2006,《田野的技藝:自我、研究與知識建構》。台北:巨流圖書公司。 風笑天,2001,《現代社會調查方法》, 第二版。武漢:華中科技大學。 ______,2005,《現代社會調查方法》,第三版。武漢:華中科技大學。 ______,2018,《社會研究方法》。北京:中國人民大學出版社。 謝國雄等,2007,《以身為度‧如是我做:田野工作的教與學》。台北:群學。 除了上述書籍,我也會另外在附錄列出一些參考書,供同學自行斟酌閱讀。

地點

客家大樓HK135室

時間

星期一下午13:20–16:20

聯絡方式

Tel: 03-571-2121, Ext. 58653(O) Email: weidershu@gmail.com