音樂語言與表達
Musical Syntax and Expression
| 節 | 週二 |
|---|---|
1 08:00–08:50 | 音樂語言與表達 YX502 2 節連堂 |
2 09:00–09:50 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
本課程希望透過課堂講授、小組活動與討論、和其他藝文活動的參與引領學生進入音樂殿堂,獲得性靈上的幸福與滿足感。 在課堂講授上,將以系統性、循序漸進的方式介紹音樂本質、分析構成音樂之各項要素、並講解音樂的種類、音樂風格的形成與音樂家們在音樂形塑的過程所扮演的角色等。希冀幫助學生釐清這些符號的意義,將理解性的知識轉化為個人內在的認知概念;同時充實鑑賞音樂的智能,訓練自己思辯能力,知其然亦知其所以然。 在小組活動與討論上,藉由授課內容所衍生的議題將提供學生對所學習的知識、所聽到的音樂有再三反芻的機會,並引發對音樂進一步探索與嘗試之興趣。此外在小組合作之過程中亦可增進他們思辯、整合、與表達能力。 在其他藝文活動之參與上,期許學生拓展精神生活領域,不再侷限於專業一隅,藉提升審美的經驗與層次達到實踐藝術生活的目的。
音樂是一種以特定符號表現且具強烈表情的聲音現象。因此它沒有一般語言所擁有的明確語義,其表達方式是情感的、抽象的。「音樂語言與表達」課程正是針對音樂符號之釐清與認知、音樂鑑賞能力之提昇、與正確音樂欣賞觀念之建立而設計的課程。 課堂講授部分共計十個單元。單元1~6聚焦於音樂構成元素,如節奏、和聲、旋律的感受,調性的辨識,樂器音色的體驗,音樂句子與形式建構的認知,和聲響織度疏密的判斷。單元7~10則將學習觸角延伸至音樂美學與音樂史領域。如標題音樂與絕對音樂,其聲響內涵之不同正是美學觀感之差異性所致;又如歌劇與音樂劇乃因古典與流行之不同價值觀而影響音樂表現手法與敘事角度。此外,音樂史上各時期聲響的演變正是反應時代變遷與對聲音內涵的不同定義。 藉由poco a poco (漸漸的)循序漸進之授課內容,本課程期許帶領學生逐步探索音樂的本質、領略音樂的美感。在具備基礎的音樂理論、音樂史、音樂美學智識後,建議可再選修博雅通識之進階課程,如「作曲家-音樂人生」,「戲劇音樂」等,以深入瞭解音樂史各時代音樂的源流與發展,並和其時代背景與藝術之間的關聯性。
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 第一單元:音樂的脈動─旋律、節奏、與和聲(一) |
| 第 2 週 | 第一單元:音樂的脈動─旋律、節奏、與和聲(二) |
| 第 3 週 | 第二單元:情色音樂─調性(一) |
| 第 4 週 | 第二單元:情色音樂─調性(二) |
| 第 5 週 | 第三單元:音樂的光影與彩度─音色(一) |
| 第 6 週 | 第三單元:音樂的光影與彩度─音色(二) |
| 第 7 週 | 第四單元:聽音樂在說話─音樂的詞彙 |
| 第 8 週 | 第五單元:豆芽菜的家─音樂的建構(曲式)(一) |
| 第 9 週 | 第五單元:豆芽菜的家─音樂的建構(曲式)(二) |
| 第 10 週 | 第六單元:音樂的網─音樂的織度(聲響的密度) |
| 第 11 週 | 第七單元:誰家的音樂好聽─標題音樂v.s.絕對音樂 *分組作業三 音樂故事創作 |
| 第 12 週 | 第八單元:你在唱啥米?聲音與文詞 |
| 第 13 週 | 第九單元:唱的比說的好聽─歌劇與音樂劇(一) |
| 第 14 週 | 第九單元:唱的比說的好聽─歌劇與音樂劇(二) |
| 第 15 週 | 第十單元:音樂的時代風格(一) |
| 第 16 週 | 第十單元:音樂的時代風格(二) |
| 第 17 週 | 自主學習作業完成週 |
| 第 18 週 | 自主學習作業完成週 |
一、指定閱讀書籍:(請於每週進度中列出分週閱讀範圍) 1史坦利‧薩迪和艾莉森‧萊瑟姆(Stanley Sadie and Alison Latham)(民國93年)《劍橋音樂入門》,臺北:果實出版社。 2劉岠渭(民國94年)《默觀無限美》,臺北:時報出版。 二、參考書籍:(可在此說明或每週進度中列出) 1席慕德(民國84年)《舒伯特三大連篇歌曲》,臺北:世界文物。 2邱媛(民國95年)《音樂劇的9種風情》,臺北:音樂時代。 3慕羽(民國93年)《百老匯音樂劇》,臺北:大地出版社。 4楊沛仁(民國90年)《音樂史與欣賞》,臺北:美樂出版。 5陳希如(民國91年)《奧林帕斯的回響─歐洲音樂史話》,臺北:三民書局。 6郭美女(民國89年)《聲音與音樂教育》,臺北:五南出版。 7 Grout, Donald Jay and Palisca, Claude V. A. History of Western Music. 4th ed. New York: W. W. Norton, 1988.