科技社會與公民參與

1. 課程介紹 2. 風險治理 周任芸譯,(2007),Wynne, B.著。〈風險社會、不確定性和科學民主化:STS的未來〉。《科技、醫療與社會》,5:15-42。 補充: 李明穎(2014)。〈科學民主化下科技議題的風險治理:探討國光石化廠開發案的科技官僚風險溝通、公眾風險感知與公眾動員〉,《思與言》,52(4): 111-159。 3. 科學不確定性與預警原則 高淑芬、邱紹華。2013,〈電磁波風險爭議分析與風險治理之省思〉。《國家發展研究》,13(1):41-92。 邱花妹(2018)。〈市場與社會交鋒:電子業與新興化學品管制的形構〉,《臺灣社會學刊》,64: 111-169。 4. 公民科學(一) 杜文苓與施佳良(2019),〈挑戰空汙:初探社區行動科學的在地實踐〉。《傳播研究與實踐》,9(1): 1-32。 5. 公民科學(二) Chiou, Wen-Tsong. (2019). What Roles Can Lay Citizens Play in the Making of Public Knowledge? East Asian Science, Technology and Society: An International Journal, 13: 257-277. 6.審議民主 & 參與式預算 胡慧君與吳宗憲,(2006),〈當「道德」遇上「審議」- 2014流浪犬政策公民會議效果之研究〉,《文官制度季刊》,8(1):77-114。 補充: 林海珍,(2019),〈近年全國性會議的參與式民主執行模式對全國科技會議多元參與設計的啟示〉,《科技政策觀點》,https://portal.stpi.narl.org.tw/index/article/10509 7. 參與式預算實作 林祐聖與葉欣怡,2018,〈弱勢者在公民參與中的美麗與哀愁:以三峽身心障礙者就業促進參與式預算試辦計畫為例〉。《社區發展季刊》,161: 187-197。 8. 災難常態化 張國暉。2015,〈澎湖空難事故即高鐵道岔異常: 大型交通運輸科技系統的風險治理〉。周桂田主編《台灣風險十堂課: 食安、科技與環境》。台北:巨流。 9. 災難治理 李香潔等。2013,〈老人福利機構水災撤離因應韌性分析〉。《思與言》,51(1): 187-219。 10. 健康社運&病患團體行動 林文源(2010),〈轉變病患行動能力佈署:以臺灣透析病患團體行動為例〉。《臺灣社會學》,20:39-99。 沈智新,〈社會運動有什麼影響力?〉菜市場社會學。http://whogovernstw.org/2014/09/05/chihhsinsheen2/ 11. 環境正義 李翠萍(2016),〈環境程序正義在褐地重建中的實踐條件:我國污染土地再利用實例的觀察分析〉。《政治科學論叢》,68: 37-76。 補充: 林宜平(2011),〈死了幾位電子廠女工之後:有機溶劑的健康風險爭議〉。《科技、醫療與社會》,12: 61-112。 12. 永續發展、環境運動與資訊科技 王維菁、馬綺韓、陳釗偉 (2013),〈網際網路時代的社會運動:以台灣環境運動組織為例〉。《資訊社會研究》,25:1-22。 13.技術的政治性、適當科技 林子倫與徐幸瑜(2017),〈建構以在地民眾需求為導向的低碳城市:澎湖低碳島之經驗分析〉。《國土及公共治理季刊》,5: 18-31。 14. 小組口頭報告(一) 15. 小組口頭報告(二) 16. 小組口頭報告(三) 17 & 18 線上學習、繳交書面報告至ecampus【報告繳交區】

當代社會面臨了新科技發展所伴隨著的有形與無形風險、科學不確定性與未知,既有的思維與治理模式已無法解決現況問題,需要重新理解與定義問題、更多跨領域的實質合作與社會反思學習,並擴大公民實質參與。科技的公民參與已成為科技與社會(STS)領域重要的研究課題。以往專家主導科技以及對公眾的科學理解採取「欠缺模式」(deficit model),排除了公民參與在科技決策與知識生產過程,而受到諸多挑戰。本課程探討公民參與科技的發展與多元的形式,以及公民參與如何影響科學知識生產、形塑公共論述和政策制定過程。公民參與科技展現不同程度的知識建構過程以及自發性動員或由機構推動的形式,課程將探討公民參與科技的多重面貌,包括科技社會運動、病患團體的行動、科技使用者的參與、以社區為基礎的研究與行動、審議式民主的實作(例如公民會議、公民陪審團)等。單元內容同時涵蓋科技爭議個案的討論,以促進學生思考科學與政策和公民之間的關係,同時增進學生對科技社會中相關議題的分析與批判能力。 本課程旨在增進學生對於當前複雜的科技爭議、全球化與在地化風險有更深入的認識,並提升其思辨能力以及對科技社會的關懷與行動力。透過個案討論與小組合作的學習過程,讓學生聆聽與汲取多元的觀點與意見、反思問題爭議並培養批判性的思維,進一步將這些關懷融入於專業領域與社會實踐中。

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