認知心理學

壹、本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學內容如下: 本課程理論與實務並重,介紹認知心理學中與課堂學習相關的重要理論,並以學生作為學習者和教學者的角度和經驗為基礎,探討這些理論能如何應用在課堂實踐和改善教育上。 本課程的教學目標在使學生能: 1. 了解認知心理學中與課堂學習相關的基本理論 2. 應用相關的基本理論促進課堂教學的策略 4. 經由了解認知心理學中的基本理論,提升學生對課堂上學習者所面對的困難的理解,從而改變其對學習者的尊重包容力 5. 透過課程中的討論與反思,培養學生的問題解決和創新思考能力 貳、本課程對應之師培中心教育目標、教師專業素養及其指標如下: 一、教育目標: (一)培育具教育專業理念且熟悉教育實務的中學教師 (二)培養師資生具備以學生為本的教學素養 (三)發展師資生多元適性的教學知能 (四)培植師資生具創造正向學習環境的能力 (五)深化師資生的教師專業倫理與專業成長 二、教師專業素養及其指標: (一)了解教育發展的理念與實務: 1-1 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。1-2 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。1-3 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 (二)了解並尊重學習者的發展與學習需求: 2-1 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。2-2 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。2-3 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 (三) 規劃適切的課程、教學及多元評量: 3-1 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學及評量。3-2 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。3-3 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。3-4 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。3-5 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。3-6 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 (四) 建立正向學習環境並適性輔導: 4-1 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。4-2 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 (五) 認同並實踐教師專業倫理: 5-1 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。5-2 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。5-3 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。

本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學方法如下: 1. 講授 2. 課堂討論、小組討論

本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之學習評量如下: 課堂出席與參與 (20%) Online quizzes (20%) 「從零開始」個人學習記錄與分享 (25%) Podcast 製作 / 一頁漫畫 (35%)

教科書: 謝嘉恩 (2019)。圖解認知心理學(更新版)。臺北市:易博士出版社 參考書目: 謝儀霏 (譯) (2018)。學生為什麼不喜歡上學?認知心理學家解開大腦學習的運作結構,原來大腦喜歡這樣學 (原作者:Daniel T. Willingham)。臺北市:久石文化

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HA314

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