交響曲發展史(從史塔密茲到貝多芬)
The Evolution of Symphony (from Stamitz to Beethoven)
| 節 | 週四 |
|---|---|
1 08:00–08:50 | 交響曲發展史(從史塔密茲到貝多芬) YX502 2 節連堂 |
2 09:00–09:50 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
本課程在課堂講授上將探討交響曲之古典初期到浪漫初期,每個階段的歷史背景,社會發展,與文化思維(如文學創作、藝術表現)等。而這些因素將如何影響當代交響曲創作風格。此外,音樂家們在交響曲形塑的過程所扮演的關鍵角色亦是討論重點,如作曲家如何投注個人色彩使交響曲的語法更加豐富。在小組討論及專題製作上,由授課內容所衍生的作曲家傳記閱讀報告與不同地區民族或國家音樂風情研究,可引發對音樂進一步探索與嘗試欣賞其他類型作品之興趣。在小組合作之過程中亦可增進他們思辯、整合、與表達能力。 通識教育乃教授博雅知識並引領學生體驗傳世經典的不朽。本課程以交響曲風格演變為主軸脈絡,輔以音樂史上作曲巨匠之經典作品為例,更串連相關之歷史、思想之發展背景。期望學生對音樂藝術有深切的認識、對人文思考有更多視角的觀察。
西方古典音樂的發展,隨著時間的推移,在地域上由南歐〔希臘、羅馬、義大利〕往北擴展到西歐[法、英、德〕,再至東歐、北歐,最後跨海到新世界-美國。在風格上,由單線條到多條旋律並行的複音音樂,再至唯我獨尊的主音音樂;由教會調式到以大、小調為主的調性音樂;再揚棄調性進一步發展至無調性音樂。此外,節奏的亦由簡至繁,音響亦由單純至豐富。這些演進成就了數百年來珍貴的音樂資產。「西洋音樂史話」課程以「交響曲」發展史為課程主軸。交響曲源起自十八世紀英、法之啟蒙思想而在十九世紀末二十世紀初擴展到最極致。它是以至少四個樂章所組合的器樂曲,是一個幾乎每位作曲家都會嘗試創作的曲種。它考驗作曲者調配樂器音色、發展樂想、統合樂章間連貫性、與駕馭大型作品之能力。
20% 平時成績(含出席狀況、上課表現、筆記) 40% 2次小考 20% 心得報告 20% 期末專題研究分組報告
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 2022/01/20 自主學習 |
| 第 2 週 | 第一單元:交響曲誕生的時代1 |
| 第 3 週 | 第一單元:交響曲誕生的時代2 |
| 第 4 週 | 第二單元:古典曙光1 1古典時期的(1750-1830)之歷史背景與藝術觀 2古典初期的音樂特色 3古典初期的作曲家其作品(史塔密茲, 巴哈(C. P. E. Bach),巴哈(J. C. Bach),萬哈爾,迪特斯多夫) |
| 第 5 週 | 第二單元:古典曙光2 |
| 第 6 週 | 第二單元:古典曙光3 |
| 第 7 週 | 第三單元:古典時期的奠基者--海頓 1 |
| 第 8 週 | 第三單元:古典時期的奠基者--海頓 2 |
| 第 9 週 | 第三單元:古典時期的奠基者--海頓 3 |
| 第 10 週 | 第四單元: 古典時期的深化者--莫札特1 |
| 第 11 週 | 第四單元: 古典時期的深化者--莫札特2 |
| 第 12 週 | 第四單元: 古典時期的深化者--莫札特3 |
| 第 13 週 | 第五單元:古典時期的改革者--貝多芬1 |
| 第 14 週 | 第五單元:古典時期的改革者--貝多芬2 |
| 第 15 週 | 第五單元:古典時期的改革者--貝多芬3 |
| 第 16 週 | 期末專題研究報告1 |
| 第 17 週 | 期末專題研究報告2 |
| 第 18 週 | 自主學習 |
史坦利‧薩迪:《劍橋音樂入門》。台北:果實出版社,2004年 Grout, Donald Jay and Palisca, Claude V. A History of Western Music. 5th ed. New York: W. W. Norton, 1988. 劉岠渭:《劉岠渭音樂講堂1貝多芬第三號交響曲英雄》。台北:音樂時代文化,2005年。 王星凡 編著:《一次讀完10位音樂大師經典講義》。台北:靈活文化,2005年 劉岠渭:《默觀無限美》,臺北:時報出版,2005年。