學習困難與補救策略

壹、本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學內容如下: 1. 了解學習障礙學生之學習特徵與鑑定基準。 2. 了解學習障礙學生之語文科補教教學策略。 3. 了解學習障礙學生之數學科補教教學策略。 4. 了解學習障礙學生之非語文補教教學策略。 5. 了解學習障礙學生無障礙學習環境之營造。 貳、本課程對應之教育目標、教師專業素養及其指標如下: 一、教育目標: (一)培育具教育專業理念且熟悉教育實務的中學教師 (二)培養師資生具備以學生為本的教學素養 (三)發展師資生多元適性的教學知能 (四)培植師資生具創造正向學習環境的能力 (五)深化師資生的教師專業倫理與專業成長 二、教師專業素養及其指標: (一)了解教育發展的理念與實務: 1-1 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。1-2 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。1-3 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 (二)了解並尊重學習者的發展與學習需求: 2-1 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。2-2 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。2-3 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 (三) 規劃適切的課程、教學及多元評量: 3-1 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學及評量。3-2 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。3-3 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。3-4 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。3-5 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。3-6 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 (四) 建立正向學習環境並適性輔導: 4-1 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。4-2 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 (五) 認同並實踐教師專業倫理: 5-1 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。5-2 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。5-3 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。

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一、課堂參與(20%) 二、課堂報告(20%) 1、我的學習小秘訣或策略 2、我的教學小秘訣或教材 ※建議主題: 1.語文學習策略(聽覺理解、口語表達、識字、閱讀、寫字、寫作);2.數學學習策略;3.記憶策略;4.閱讀技巧;5.考試技巧;6.時間管理技巧;7.行為與情緒管理技巧;8.注意力控制;9.社交技巧;10.後設認知技能。 三、期中評量(30%) 四、期末評量(30%)

孟瑛如(2010)。不要比較,只要教我/親職教育貼心手冊。新北市:心理。 孟瑛如(2013)。看見特殊,看見潛能/特殊生教師家長貼心手冊(二版)。新北市:心理。 孟瑛如(2019)。資源教室方案—班級經營與補救教學(四版)。臺北:五南。 孟瑛如(2019)。學習障礙與補救教學-教師及家長實用手冊(四版)。臺北:五南。

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