質化研究方法
Qualitative Research Methods
| 節 | 週三 |
|---|---|
2 09:00–09:50 | 質化研究方法 HK208 3 節連堂 |
3 10:10–11:00 | |
4 11:10–12:00 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
本課程是人類學質化研究的實作工作坊,也是一個學習與討論關於人類學田野與民族誌寫作的種種沉思、遐思與迷思的空間。基於此雙軌性,本課程設計將同時進行閱讀與討論,並要求課程參與者於學期過程中進行田野地點探勘,擬定田野研究計畫,展開田野調查實作,並依進度於課堂中進行田野紀錄之分享與檢討。綜而言之,這門課程期許學生不只學習與操作田野研究方法,也同時藉由實作與閱讀對人類學田野研究方法的長處與限制進行批判性的思考。 *正式課綱將視參與者以及進度微調,所有更動將即時更新於課程網路平台 (將於第一次上課時提供連結),選課系統課綱僅供參考,不再更新。 **有意選修此課程者請務必出席第一堂課,未出席者將視同退選,也不給予加選機會。
碩博士生。大學部請勿選修。
這是一門設計給博士生的密集閱讀與討論課。選課必有風險,修課必需付出,使用前請詳閱以下公開說明書: 事前準備並積極參與(10%): 事前閱讀共同的文本,然後在實體討論中獲得思想的碰撞,將為參與者帶來無可比擬的共同學習成效與樂趣。也因此,這堂課程要求每位參與者投入相當的時間進行課前閱讀(每週設計閱讀量約為80頁以內的英文學術論文),並且積極地出席課堂並參與討論。課程參與將佔總成績的百分之十。 天有不測風雲,每位參與者每學期可享有兩次無需請假也不用解釋的學習假期,歡迎依照個人步調審慎調配使用。超過三次的缺席即形同自動退選。 由於良好的學習氛圍是每位課堂參與者積極共構的成果,本課程不接受任何形式的free rider。旁聽生的要求因此等同於修課生。上課時使用社群媒體者也將被要求離席。 輪流導讀並帶領討論 (50%): 每位參與者將輪流負責在課堂上導讀並帶領討論。我們將在確定修課者以後分配導讀文本,一人負責一篇,並視修課人數決定輪流次數。 每位導讀者請準備10-15分鐘的文本介紹,亦即在消化文本內容以後用你自己的話呈現文本的主要論點與論證過程,其次介紹這篇文本與當周其他文本之間的對話關係,最後介紹你自己的閱讀收穫,並提出三個討論問題。 學期研究計畫 (40%): 每位參與者應在學期中逐步發展自己的研究計畫,並在指定時間內依序繳交初稿、田野筆記、完稿、期末報告,每份作業各佔總成績10%。 每位參與者應在第五週以前與授課教師約談,確認研究主題與內容。
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課程說明,課堂成員自我介紹,教師田野經驗分享。 |
| 第 2 週 | 人類學與其他者 1 |
| 第 3 週 | 人類學與其他者 -2 閱讀 Gods of the Upper Air Trouillot, Michel-Rolph. 2003. “Anthropology and the Savage Slot: The Poetics and Politics of Otherness.” In Global Transformations: Anthropology and the Modern World. New York: Palgrave Macmillan. Pp. 7-28. |
| 第 4 週 | 不上課 讀完 Gods of the Upper Air 準備課堂作業【田野研究計畫提綱】 |
| 第 5 週 | 研究設計:尋找問題意識 Booth, Wayne C. et. al. 1995. Ch1-4. In The Craft of Research. University of Chicago Press: Chicago. |
| 第 6 週 | 參與觀察 Forsey, Martin Gerard. 2010. “Ethnography as Participant Listening.” In Ethnography 11 (4): 558-572. DeWalt, Kathleen and Billie R. DeWalt. 2011. “Doing Participant Observation: Becoming a Participant.” In Participant Observation: A Guide for Fieldworkers, 2nd edition, 41-66. Lanham: AltaMira Press. |
| 第 7 週 | 田野筆記 Bernard, H. Russell. 2006. “Field Notes: How to take them, code them, manage them.” In Research methods in anthropology: qualitative and quantitative approaches, 387-412. Lanham: AltaMira Press Jackson, Jean. 1990. “I am a Fieldnote: Fieldnotes as a Symbol of Professional Identity.” In Fieldnotes: The Making of Anthropology. Roger Sanjek, ed. pp. 3-33. Ithaca: Cornell University Press 課堂作業【研究計畫書】 |
| 第 8 週 | 期中考週,不上課。 |
| 第 9 週 | 訪談與調查 Briggs, Charles. 1986 “Introduction” Learning How to Ask: A Sociolinguistic Appraisal of the Role of the Interview in Social Science Research. Cambridge: Cambridge University Press. Schensul, Jean J., and Margaret Diane Le Compte. 2013. “Structured approaches to ethnographic data collection : surveys” In Essential Ethnographic Methods: A Mixed Methods Approach. 2nd ed. Lanham, Md.: AltaMira Press. |
| 第 10 週 | 數位與網路民族誌 1 Boellstorff, Tom, et al., 2012. Ethnography and Virtual Worlds: A Handbook of Method. Princeton: Princeton University Press. “Why ethnographic methods and why virtual worlds?”, 6-8 “Participant Observation in Virtual Worlds”, 65-91 “Other Data Collection Methods for Virtual Worlds Research”, 113-126 課堂作業【個人田野筆記】 |
| 第 11 週 | 數位與網路民族誌 2 |
| 第 12 週 | 從筆記到分析 Fetterman, David M. 2010. “Finding Your Way Through the Forest: Analysis.” In Ethnography: Step by Step, Third Edition. 93-109. Los Angeles: Sage. DeWalt, Kathleen and Billie R. DeWalt. 2011. “Analyzing Field Notes.” In Participant Observation: A Guide for Fieldworkers, 2nd edition, 156-183. Lanham: AltaMira Press. |
| 第 13 週 | 運動會,停課一次 |
| 第 14 週 | 民族誌寫作 Clifford, James, George E Marcus, and Kim Fortun. Writing Culture: The Poetics and Politics of Ethnography. 25th anniversary ed. / Berkeley, Calif.: University of California Press, 2010. (Selections) Fassin, Didier. 2013. “Why Ethnography Matters: On Anthropology and its Publics.” Cultural Anthropology 28, no. 4: 621–46. |
| 第 15 週 | 期末報告與綜合討論。 |
| 第 16 週 | 期末書寫週 不上課 |
| 第 17 週 | 期末書寫週 不上課 |
| 第 18 週 | 請於本日下午五點以前上傳期末報告。 |
- 時間
- 週三 13-14:00 (HK 129) 必須事先預約
- 聯絡方式
- 蔡晏霖 yenlingtsai@nctu.edu.tw