生命教育
Life Education
學期
111-1
學分
2
學分
當期課號
561060
永久課號
GECG00060
開課單位
通識教育中心
授課教師
王冠生
校區
光復
類別
核心
上課時間表
| 節 | 週四 |
|---|---|
3 10:10–11:00 | 生命教育 A401 2 節連堂 |
4 11:10–12:00 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
概述
課程宗旨: 本課程是以哲學為基礎的生命教育課程,目標在於引導同學探討人生最根本的課題,例如:人從何來?將往何去?又當為何而活?應該如何而活?為了使同學能深刻地探索生命教育課題,本課程將透過多元的上課方式,包含教師講述、小組討論、體驗活動...等,以及使用文學、電影、哲學經典等素材,引導學生體驗與反思「生命的學問」的五大核心內涵:思考素養、人學探索、終極關懷、價值思辨及心性修養。期望本課程能夠幫助同學探索人生終極信念,培養思辨能力、平衡身心修為、實踐知行合一,從而活出深刻、豐富與精彩的人生。 教學目標: 1. 培養正確思考所需之知識、技能、情意與態度,以提升學生思考素養。 2. 培養個人尊嚴與尊重人我生命的適當態度。 3. 培養分辨快樂、幸福、道德與至善之間的關係,掌握人生的意義,建立生命的終極信念。 4. 釐清日常生活及公共事務中的價值迷思,並尋求解決之道。 5. 培養人格修養與人格統整,使人的知、情、意、行整合,突破生命困境,達致幸福人生,追求至善理想。
先修科目
無
教學方式
1. 本課程使用蘇格拉底對話法(the method of Socratic dialogue)的教學理念與模式,透過議題討論引領同學學習生命教育。 2. 本課程使用世界咖啡館模式,引導同學對於生命教育議題進行討論。
評分方式
平時作業1 10% 平時作業2 10% 平時作業3 10% 平時作業4 10% 平時作業5 10% 期末報告 50%
週次計畫
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 1. 主題:課程介紹 2. 討論:如果用三個問題撐起生命的學問,會是哪三個問題? 3. 活動:撰寫人生四道/道愛、道謝、道歉、道別 |
| 第 2 週 | 1. 主題:思考素養(一) 2. 討論:從TED偵察兵的故事,思考:為什麼你會認為你是對的,即使你是錯的? 3. 活動: 從TED偵察兵的故事的故事,分析偵察兵心態與士兵心態的區別。 |
| 第 3 週 | 1. 主題:思考素養(二) 2. 討論:從陽明交大人的觀點來看,你們認為對陽明交大人那些描述是需要重新被理解的? 3. 活動:請寫出自己對於過去的思考習慣有怎樣的覺察?自己又會做怎樣的改變或調整,來提升自己的思考素養? |
| 第 4 週 | 1. 主題: 思考素養(三) 2. 討論:從電影「12怒漢」中,有哪些值得我們省思的思考素養? 3. 活動:觀賞影片《12怒漢》,撰寫個人心得,心得內容應涵蓋:哪些情節彰顯好的思考素養應包含怎樣的內涵?哪些情節又呈現了壞的思考有怎樣的模式與態度? |
| 第 5 週 | 1. 主題: 人學探索(一) 2. 討論: 人與動物有什麼差別? 3. 活動: 從Human Documentary,找到任何一個clip,與課堂上所學與「人」的內容有關皆可,寫下個人見解。 |
| 第 6 週 | 1. 主題: 人學探索(二) 2. 討論: 從科學、哲學、宗教三種方法來看待人,各有什麼優缺點? 3. 活動: 分享你這一週內,作出最能彰顯人學價值的事。 |
| 第 7 週 | 1. 主題: 人學探索(三) 2. 討論: 小嬰兒、植物人、殺人犯有沒有尊嚴?算不算位格? 3. 活動: 進行「我是誰?」探究活動 |
| 第 8 週 | 1. 主題: 終極關懷(一) 2. 討論: 討論並完成造句「....的人生不值得過。」 3. 活動: 分享沒有意義的人生圖像會是如何?以自己的繪畫、照相、或是尋找到的圖像來表示。 |
| 第 9 週 | 1. 主題: 終極關懷(二) 2. 討論: 如果你以為很重要並且盡力去完成的事其實根本一點也不重要,那麼去完成它還會有意義嗎? 3. 活動: 對於脫離死亡困境的種種嘗試,經小組討論後,評估你們認為最有潛力之嘗試,分析其強弱,並設法補強之。 |
| 第 10 週 | 1. 主題: 終極關懷(三) 2. 討論: 面對死亡(包括自己以及親友之死)的衝擊,你有何脫困之道? 3. 活動: 分想訪問三位親朋好友的終極信念,比較他們與你個人的異同。 |
| 第 11 週 | 1. 主題: 價值思辨(一) 2. 分享: 在社群網站的用語中,常見哪些令人感到具有偏見的語詞? 3. 活動: 請寫下至少3個一般認為值得追求的事物或價值,但在深思之後卻發現,該事物或價值並不一定值得追求,此外也說明你的理由。 |
| 第 12 週 | 1. 主題: 價值思辨(二) 2. 討論: 「原本以為得到X,即可得到幸福人生。但實際上得到X,不見得能得到幸福人生。」請同學舉例說明。 3. 活動: 請至少找1個傳統文化中的價值觀進行思辨,說明你贊成或不贊成的理由。例如:百善孝為先、父慈子孝兄友弟恭、君子遠庖廚、誠實為上策...... |
| 第 13 週 | 1. 主題: 價值思辨(三) 2. 討論: 新冠肺炎期間,有哪些價值思辨問題,請討論並說明立場。 3. 活動: 案例:「期末考前,王老師提示考試重點,提醒同學準備1、3、5、7、9題。李四因病未到班上課,向張三詢問考試重點。張三為了競爭書卷獎,告訴李四準備2、4、6、8、10題。結果老師記錯提示,考卷出了2、4、6、8、10題,李四考100分。」分組畫出道德判斷圖 |
| 第 14 週 | 1. 主題: 心性修養(一) 2. 討論: 最近做了哪些「四道:道愛、道謝、道歉、道別」? 3. 活動: 請同學每天用心覺察,紀錄自己生活中「道謝、道愛、道歉、道別」的四道人生習題,分享同學的四道實踐成果。 |
| 第 15 週 | 1. 主題: 心性修養(二) 2. 討論:自己在心性上最需改正的習氣。 3. 活動: 分享「養成一個好習慣」的方法。 |
| 第 16 週 | 1. 主題: 心性修養(三) 2. 討論: 討論各種版本的人生三問(高更、托爾斯泰、康德、本課程) 3. 活動: 分享「養成一個好習慣」的實踐成果。 |
教科書
自編講義