百年喧嘩:台灣民主運動100年

從1921年1月30日(大正十年)台灣社會菁英向日本帝國議會提出《臺灣議會設置請願書》開始以來,至今天(2021)為止,台灣的民主運動歷程已經剛好滿100年了。從一小群殖民地上層社會精英份子的請願運動開始,一直到現在每四年的總統全民直選與兩次的政黨輪替,這期間,台灣已經從日本的殖民地轉變為世界上政治自由度名列前茅的亞洲國家。這百年期間,台灣經歷了嚴厲的殖民地統治、高度軍國主義的皇民化運動與軍事動員,在二戰後,並且經歷了228事件、急遽湧入的一百五十多萬的外來人口,以及世界最長的戒嚴令(38年)。然而,台灣社會如何在沒有劇烈的政治動盪或軍事革命的情況下,一方面完成了「經濟奇蹟」的社會轉型,令一方面又完成了從威權體制走向民主轉型的「政治奇蹟」?身為台灣公民,我們可以從什麼面向來回顧這100年來的政治民主化之路? 例如:社會學的「現代化理論」曾經以簡單的模型來解釋一個社會從威權走向民主化的原因,他們認為經濟發展會導致大批的中產階級出現,而受過現代教育的中產階級則會要求與逼迫政府走向民主化。台灣的百年經驗似乎符合這種解釋的經典模型,也曾被作為這個了理論的教科書樣板例子。但是台灣的民主化經驗是否真的只是如此?臺灣的民主追求經驗與歷史,可以提供我們什麼更豐富的思想涵養(food-for-thought)? 本課程從三個面向來組織課程內容,提供修課學生與老師一起來認識與研討台灣百年民主運動的歷程。 1.歷史認識。介紹百年來民主化運動相關的主要事件、人物等的時空背景。讓學生能具備台灣百年的民主運動有一個基本概要的歷史知識。 2.理論反思。本課程也將從政治社會學的角度,提供學生從階級分析、民族主義、族群不平等、經濟發展、國家治理、社會運動與抗爭...等等社會理論的觀點來反思民主化的社會面向。而避免從傳奇英雄式人物的觀點來理解台灣的民主轉型。政治民主化需要什麼樣的社會基礎? 3.倫理價值的討論。藉由台灣經驗,本課程也將與學生一起探討政治民主化所牽涉到的各種倫理價值判斷的問題。例如:民主與民族主義或愛國主義的衝突。集體(國家)與個體(人權)的衝突。暴力與和平的衝突與拿捏(我們是否該進行抗爭?)。為什麼包容多元文化價值的民主體制值得追求?經濟發展是否與政治自由一定有所衝突?民主真的比強大的專制的國家好嗎?以及近年來在台灣社會引起討論的「轉型正義」問題等等。 因此本課程目標有三: 1.本課程希望修課學生因本課程而具有一定程度台灣民主運動的歷史認識;2.藉由老師的導引,本課程期待非人文社會科系的學生也能從社會學理論的角度對民主化運動具備客觀社會分析的能力,而避免對民主政治淪為英雄人物式的傳奇論或只是人事時地物的新聞報導式知識;3.最後,藉由本課程也希望藉由老師與學生對民主運動的討論,讓學生去思考更多與民主政治相關的倫理價值判斷問題。這對於深化民主的公民養成,無疑是相當重要的一環。

授課方式主要以閱讀指定文本,老師授課,以及討論為主。期間視需要配合播放電影或視訊影片。 老師會指定幾個主要的民主化政治事件(如議會請願運動、文化協會運動、自由中國事件、美麗島事件、民進黨組黨、...等等),或是指定幾個地點(例如綠島或景美的人權園區)由學生分組認領進行,然後於課堂分組報告。

1.每週上課心得分享與討論50%(依據每週讀本,老師會點名學生發表閱讀心得) 2.期中報告25%(老師指定幾個民主化政治事件,由學生分組認領,然後於課堂分組報告) 3.期末報告25%(期末每個人個別繳交的期末報告。老師指定題目範圍)

1.《百年追求:台灣民主運動的故事 卷一:自治的夢想》,陳翠蓮。2013。台北:衛城出版社。 2.《百年追求:台灣民主運動的故事 卷二:自由的挫敗》,吳乃德。2013。台北:衛城出版社。 3.《百年追求:台灣民主運動的故事 卷三:民主的浪潮》,胡慧玲。2013。台北:衛城出版社。 自製講義或課本之參考書目: 課堂中會有老師自行製作的講義。以及相關網站介紹。

地點

綜合大樓A503

時間

星期四 下午16:30-17:30

聯絡方式

0922-005948