輔導原理與實務

壹、本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學內容如下: 本課程主要分成兩個部分:第一部分在瞭解諮商的基本概念與練習基本的助人技巧,第二部分則將諮商的概念運用到學校的輔導實務上。本科目內容至少涵蓋五大項目:第一項目是輔導概念的介紹;第二項目是輔導理論的介紹(至少包括精神分析理論及一種認知理論 );第三項目是基本助人技巧的運用與瞭解;第四項是輔導關係的倫理原則與價值觀;第五項為學校輔導的概念與運作方式。 貳、本課程對應之師培中心教育目標、教師專業素養及其指標如下: 一、教育目標: (一)培育具教育專業理念且熟悉教育實務的中學教師 (二)培養師資生具備以學生為本的教學素養 (三)發展師資生多元適性的教學知能 (四)培植師資生具創造正向學習環境的能力 (五)深化師資生的教師專業倫理與專業成長 二、教師專業素養及其指標: (一)了解教育發展的理念與實務: 1-1 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。1-2 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。1-3 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 (二)了解並尊重學習者的發展與學習需求: 2-1 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。2-2 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。2-3 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 (三) 規劃適切的課程、教學及多元評量: 3-1 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學及評量。3-2 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。3-3 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。3-4 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。3-5 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。3-6 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 (四) 建立正向學習環境並適性輔導: 4-1 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。4-2 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 (五) 認同並實踐教師專業倫理: 5-1 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。5-2 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。5-3 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。

本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學方法如下: 1. 演授、小組討論、演講

本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之學習評量如下: 1. 期中考(30%):In class exam,範圍為期中考前的治療理論為主,治療理論已被列為是教師資格檢定考的必考範圍,請熟悉各理論概念。 2. 作業(30%):本次作業希望每位同學能瞭解需要幫助(或求救)的心情與感受,或是中學教師輔導學生的方式和歷程。選擇第一種報告者,可自行到附近的諮商機構 (e.g. 學校的諮商中心、生命線、張老師等) 尋求一次諮商經驗,報告內容描述在經過諮商經驗後,對求助者及諮商者的反省與期望; 選擇第二種報告者,可尋找一位具有輔導青少年經驗的教師、諮商師或社工師,訪問其輔導的歷程和心得,並歸納、反思如何輔導青少年的想法 。字數約2500~3000,繳交日期為12/24。 3. 期末考(30%):In class exam. ,範圍為期中考後的範圍為主。 4. 上課參與(10%):學期不定期點名或簽到,每次缺席扣學期總分3分,作業遲交扣報告總分5分。

指定書籍: 1. Corey, G.著,修慧蘭等譯。(民97)。諮商與心理治療-理論與實務(8E)。台北:雙葉書廊。 2. Kottler, J. A., & Kottler, E.著,許維素編(民89)。教師諮商技巧。台北:心理。 3. 黃政昌等著(民101)。輔導原理與實務。台北:心理。 參考書籍 1.林萬億、黃韻如等/著。(民96)學校輔導團隊工作-學校社會工作師、輔導教師與心理師的合作(三版)。台北:五南。 2.吳芝儀 (民89) 生涯輔導與諮商:理論與實務。嘉義:濤石文化。 3.黃惠惠編(民80)助人歷程與技術(增訂版)。台北市:張老師出版社

地點

人社一館219室

時間

Office hours: 星期二下午1:20~3:30 or 星期三上午10:00~12:00

聯絡方式

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