心理衛生

壹、本課程依據大學生與教師專業素養及其指標需求設計之教學內容如下: 1.課程目標:心理衛生是從出生到死亡的終生心理照顧,涵蓋的場域包括家庭、學校、職場、社區、醫院。本課程特別聚焦在人生不同階段的心理衛生議題,課程進行時以生活應用為主,理論講授為輔,目的是要讓學習者了解與心理衛生有關的基本概念以及重要主題,將所學與個人的實際生活經驗相互印證對照,啟發對於心理探索的興趣,增進對於自我與人際關係的了解,找到適合自己的心理調適方式。 2.主題概述: (1)心理衛生與壓力調適:討論一般性的壓力調適與心理衛生主題,基本的概念與原則適用於各年齡層、不同的生活場域以及多樣的問題類型。 (2)嬰幼兒期心理衛生:從懷孕到三歲,探討嬰幼兒期的身體、心理與社會發展,與父母親和嬰幼兒心理衛生相關的因素、精神問題與因應。 (3)兒童期心理衛生:從三歲到十二歲,探討兒童期的身體、心理與社會發展,與心理衛生相關的因素、精神問題與因應。 (4)青少年期心理衛生:從十二歲到十八歲,探討青少年期的身體、心理與社會發展,與心理衛生相關的因素、精神問題與因應,增強中學教師的輔導知能以及相關資源利用。 (5)大學生心理衛生:探討大學生經常面臨的人際關係、友情、愛情、精神等方面的問題,增加對於當前大學生活的適應。 (6)教師心理衛生:以未來的教師生涯為藍圖,探討可能面臨的婚姻、家庭、工作與生涯、休閒等方面的挑戰,以及成人的精神問題。 (7)學生自選主題報告:學生選擇自己感興趣的心理衛生主題進行課堂報告並引導討論。 貳、本課程對應之師資培育中心教育目標、教師專業素養及其指標如下: 一、教育目標: (一)培育具教育專業理念且熟悉教育實務的中學教師 (二)培養師資生具備以學生為本的教學素養 (三)發展師資生多元適性的教學知能 (四)培植師資生具創造正向學習環境的能力 (五)深化師資生的教師專業倫理與專業成長 二、教師專業素養及其指標: (一)了解教育發展的理念與實務: 1-1 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。 1-2 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。 1-3 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 (二)了解並尊重學習者的發展與學習需求: 2-1 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。 2-2 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。 2-3 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 (三) 規劃適切的課程、教學及多元評量: 3-1 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學及評量。 3-2 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 3-3 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。 3-4 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。 3-5 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 (四) 建立正向學習環境並適性輔導: 4-1 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。 4-2 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 (五) 認同並實踐教師專業倫理: 5-1 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。 5-2 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。 5-3 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。

本課程與「心理學在現代生活中的應用」課程內容在(大學生)友情與愛情、壓力概論、壓力調適單元有部分重疊,選修者須自行斟酌。

本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學方法如下: 教室需配有電腦、投影機和無線麥克風且桌椅可移動,方便授課、與學生互動和小組討論活動的進行。電腦需要可以連接網路與外接設備以便播放影片。

本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之學習評量如下: 1.本課程中學生需要參與的部分包括: (1)在教師所帶領的焦點主題討論中進行提問、回應與經驗分享。 (2)對教師所講授的內容行提問、回應與經驗分享。 (3)學生自選主題報告。 (4)參加一場校內外和心理有關的講座或工作坊並在期末報告中撰寫心得。 (5) 期末報告。 2.每次課程內容針對該週的焦點主題,包括兩個部分: (1)課堂討論活動(70 %):教師在課堂中針對當週的焦點主題,帶領同學討論與分享與該主題有關的個人好奇、意見、疑惑與經驗。學生需在討論活動中需要積極參與,傾聽他人看法與感受,反思並表達自己的看法與感受,觀察自己與他人的互動狀況。每位學生都須有心理準備必須在團體討論發言與分享。 (2)概念與理論講授(30 %):團體討論結束後,教師會針對當週的焦點主題,摘要團體討論的內容,並進一步延伸相關的概念、知識與問題。針對少數焦點主題(以*註明),課堂活動主要會以教師講授為主,同學討論為輔。 3.學生自選主題報告: 學生選擇一個和心理衛生有關的主題,在課堂上進行報告,並引導同學提問、討論與經驗分享。PPT請於報告之前上傳E3。 4.期末學習心得報告: 學生針對該學期修課的經驗進行學習心得回饋,內容包括兩部分:(1)本學期課程:內容中最有用與不太有用的部分、印象最深刻的經驗、未滿足的期待、對於課程內容與進行方式的建議等等。(2)參加校內外的心理學講座或工作坊,陳述參與的經驗(包括:講者、講題、時間、地點等等訊息)與個人感想。以上兩部分字數各最少800字,於6/3(六)之前以電子檔上傳E3數位教學系統。檔名格式:期末報告-(姓名)-學號。 5.評量: 課堂參與:60%。 自選主題報告:20%。 期末學習心得報告:20%。

• 課程指引與學期評量
• 心理衛生與壓力調適
• 嬰幼兒期心理衛生
• 兒童期心理衛生
• 青少年期心理衛生
• 大學生心理衛生
• 教師心理衛生

主要參考書: 1. Steen, M., & Thomas, M. (Eds.). (2015). Mental health across the lifespan: A handbook. Routledge. 2. *陸洛、高旭繁(譯)/Weiten ,W., Dunn, D. S., & Hammer, E. Y. (2018/2017)。心理學:日常生活中的應用(第12版)。臺北市:洪葉文化。 3. *黃政昌、陳玉芳、古芸妮等人(2005)。你快樂嗎?大學生的心理衛生。臺北市:心理。 4. *劉若蘭、藍茜茹(2015)。心理衛生概要(第四版)。臺北市:華都文化。 5. 邱珍琬(2009)。心理衛生。臺北市:五南。 次要參考書: 1. 王以仁、陳芳玲、林本喬(2005)。教師心理衛生(第二版)。臺北市:心理。 2. 鄭照順(2011)。大學生心理衛生與輔導。臺北市:心理。

地點

健康心理中心

時間

週三下午 1:20-3:10(事先預約)

聯絡方式

分機51321, t0713@nycu.edu.tw