近現代臺灣之語言與文化
The Language and Culture of Taiwan in Its Modern Times
| 節 | 週二 |
|---|---|
1 08:00–08:50 | 近現代臺灣之語言與文化 YX201 2 節連堂 |
2 09:00–09:50 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
日治時代,臺灣島上首次發生由「國家權力」為這個島嶼加上一個完全沒有淵源的新語言,也是殖民者的語言—日語,透過教育與官方傳播管道將日語作為「國語」傳播到臺灣各界。但日語進入臺灣的劃時代意義,在於臺灣首次擁有「跨族群的共通語言」,使閩南與客家、原住民族群之間可以溝通,加上交通網的發展,使臺灣居民之間終於逐漸形塑出「全島共同體」的意識。不過,畢竟世界各種語言,都與其背後的價值觀與世界觀密不可分,在日語逐漸普及的同時,臺灣居民自然也一步一步在思想、認同、世界觀上被教育成「日本人」。尤以二次大戰期間為甚。 二次大戰結束後,臺灣重回中國懷抱。此時島上再度出現另一種由統治者帶來的新「國語」—中國普通話,並要求在短時間內除去日本的影響。起初國民政府亦曾借助有留日經驗者之力,試圖推動漸進溫和的「去日本化,再中國化」政策。但後來政策方向轉換,日治時代的一切被否定,不若日治時期的漸進,因此中國普通話在短期內成為臺灣的主流語言,並要求日語儘速退場。許多已習慣日語的臺灣人又必須重新開始學習這個與閩南、客家語同一語系,儘管並非完全陌生,卻仍有許多不同之處的新語言,因此他們只好把日語及日治時代所受的教育鎖在靈魂深處。而臺灣人真正的母語如閩南語、客家語、原住民語言被打壓的情況在戰後仍然持續,只是換了一個主流語言。當然,在1949年以後由於國共內戰的結果,使中國大陸各省人士陸續來臺,故以國語(普通話)成為全島一致的溝通語言確實有其必要,但我們仍必須了解,這些共通語言是被政治因素強制加上的,而多數人的母語卻遭壓抑達百年之久。在此,我們仍必須思考政權和語言的遞嬗對文化傳遞的影響與母語復興之道。
使用遠距教學設備,使交大校區學生亦能選修。
報告 15% 課程相關主題自選 期中考 35% 申論題為主 期末考 35% 申論題為主 討論 15% 課堂上可請同學發表對部分議題的看法
| 週次 | 主題 |
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| 第 1 週 | 單元主題:概論說明 授課重點: (1)遺世孤立僅有原住民部族社會的史前臺灣。 (2)閩粵漢人進入後成為漢人社會的臺灣,通行語言變為漢人帶來的閩南語、客家語,以及對原住民的衝擊。 閱讀材料或安排事項:課程大綱 |
| 第 2 週 | 單元主題:日本殖民與「同化」的開始 授課重點: (1)日語(國語)教育的奠基。 (2)日本「國體」文化在臺灣的灌輸。 閱讀材料或安排事項:《「同化」的同床異夢》第二章前半(69-87頁) |
| 第 3 週 | 單元主題:利用「傳統」的同化政策 授課重點: (1)作為「同化」輔助的傳統書房與漢文。 (2)臺灣傳統詩文與日本的接觸。 閱讀材料或安排事項:《「同化」的同床異夢》第二章後半(88-104頁) |
| 第 4 週 | 單元主題:「同化」之下臺灣人的矛盾 授課重點: (1)對異國語言文化的抵抗。 (2)對近代新文明的憧憬。 閱讀材料或安排事項:《「同化」的同床異夢》第四章前半(157-187頁) |
| 第 5 週 | 國慶日 (放假一天) 單元主題:以「文明」為基礎轉換價值觀 授課重點:: (1)推動「同化」的臺灣士紳—以李春生為例。 (2)試圖對日「協力」仍「同床異夢」。 閱讀材料或安排事項: 《「同化」的同床異夢》第四章後半(187-215頁) |
| 第 6 週 | 單元主題:戰爭時期「同化」的強化與認同危機 授課重點: (1)國語(日語)普及運動與臺灣人。 (2)強調國語的優越性與「變形國語」。 閱讀材料或安排事項:《「同化」的同床異夢》第七章(385-412頁) |
| 第 7 週 | 單元主題: 義務教育與進一步的同化 授課重點: (1)老一輩臺灣人的時代與所受的教育。 (2)作家筆下的「皇民化」。 閱讀材料或安排事項:《「同化」的同床異夢》第七章(413-446頁) |
| 第 8 週 | 單元主題:一視同仁之「道」 授課重點: (1)「一視同仁」的幻夢。 (2)從語言文化之陶冶而得的「日本精神」。 閱讀材料或安排事項:《「同化」的同床異夢》第七章(446-458頁) |
| 第 9 週 | 期中考 |
| 第 10 週 | 單元主題:從日文社會到中文社會—再一次劇烈的語言轉換 授課重點: (1)長官公署在臺推動國語之政策。 (2)急遽的「去日本化」。 閱讀材料或安排事項:《「去日本化」、「再中國化」》第一章(27-39頁) |
| 第 11 週 | 單元主題:言語秩序的重整 授課重點: (1)臺灣人受日語滲透的狀況。 (2)初期「先恢復臺語,後學習國語」之構想。 閱讀材料或安排事項:《「去日本化」、「再中國化」》第二章(41-64頁) |
| 第 12 週 | 單元主題:臺灣省編譯館成立與國語之推動 授課重點: (1)許壽裳等「知日派」之工作推動。 (2)相關教材、書籍之出版。 閱讀材料或安排事項:《「去日本化」、「再中國化」》第四章(81-118頁) |
| 第 13 週 | 單元主題:臺灣之文化重建與魯迅思想 授課重點: (1)許壽裳之魯迅思想傳播。 (2)對魯迅思想之反對聲浪。 閱讀材料或安排事項:《「去日本化」、「再中國化」》第六章(149-180頁) |
| 第 14 週 | 單元主題:文化重建風潮下的臺灣人 授課重點: (1)臺灣人對「日化即奴化」之不服。 (2)臺灣文化的新出路。 閱讀材料或安排事項:《「去日本化」、「再中國化」》第八章(205-221頁) |
| 第 15 週 | 單元主題:關於「臺灣文化協進會」 授課重點: (1)配合編譯館舉辦各項文化活動。 (2)語言文化轉換期的緩衝作用。 閱讀材料或安排事項:《「去日本化」、「再中國化」》第五章(119-147頁) |
| 第 16 週 | 期末考 |
| 第 17 週 | 彈性補充教學 |
| 第 18 週 | 彈性補充教學 |
陳培豐《「同化」の同床異夢 : 日治時期臺灣的語言政策、近代化與認同》(臺北:麥田出版,2006) 黃英哲《「去日本化」、「再中國化」戰後臺灣文化重建》(臺北:麥田出版,2007)