敘事遊戲創意設計—共玩老北投

教學目標: ● 透過城市的文史踏查了解北投在地不同的人文/經濟活動與歷史背景知識 ● 透過文史踏查觀察、整合與反思北投在地人文活動/生活的永續發展概念 ● 透過創意實作發想與反思,創作具人文關懷/創意思考的人文地景紀錄或實作方案 課程介紹與架構: 呼應教育部大學社會責任實踐(University Social Responsibility,簡稱USR)精神,為強化大學與在地城鄉連結,逐步投入場域實踐,創造實踐典範及社會影響力,由本校博雅書苑規劃「課.城市」課程,旨在銜接「聯合國永續發展目標」(Sustainable Development Goals,簡稱 SDGs)17項指標之「永續城市及社區」(SDG 11),以在地人文關懷為核心,透過現地文史踏查與創意實作,以城市及社區做為課程的場域與課程理念核心,引導學生走入在地社區,深度探索真實世界的複雜性與多元性,透過創意實作的轉譯過程,強調「沒有單一標準答案」的課程目標,鼓勵學生將其自身於真實場域的所思所感轉化為具象成果,並培養團隊合作與社區參與等實務經驗,深化其策略能力、合作能力、批判思考能力、自我覺知能力、整合解決問題能力等公民基本核心能力,從地方立足出發,邁向世界永續發展。課城市系列課程由校內教師擔任主持人,設定當學期課程實作目標及成果形式,邀請業師合作指導,並依課程需求彈性規劃,部分課程為假日工作坊的形式,無法「全程」參加課程實作及期末發表成果展的同學,請切勿選修本課程。 走進老北投課程主題設計: 國立陽明交通大學陽明校區位於台北市北投區。北投區是台北市最早開發的地方之一,發展出許多有別於其他地區獨特且豐富的人文活動與人文景觀。北投舊稱「北投社」,其中在捷運「新北投站」一帶由於盛產硫磺,發展出台北市著名的溫泉街。而陽明校區的所在地「唭哩岸」在建校前以盛產唭哩岸石而聞名,有「打石山」之稱。本課程將透過邀請經驗豐富的文史工作者擔任業師,「北投在地文史踏查」為課程主題,並以「地景手繪」進行實作發想。透過環境教育與實際的踏查行動,帶領同學深入淺出的以陽明校區向外延伸認識北投的文史故事與人文地景。課程規劃如下三階段: 1.第一階段:「文史踏查基礎知能」:由業師講授北投文史及踏查基礎知識,為第二階段踏查做預備知識介紹。 2.第二階段:「文史踏查與實作工作坊」:由業師帶領同學進行文史調查深入認識當地的人文與地理環境。並由業師帶領同學學習實作相關的知識與技巧。(期中作業以「個人小誌」為主。由業師輔導同學繪出個人8頁小誌,作為初步的踏查記錄成果) 3.第三階段:「整合發想與實作」:期末將製作「共同成果手冊」,修課學生須共同編輯完成一本成果手冊,紀錄北投在地文史故事與人文地景。

本課程將透過邀請經驗豐富的文史工作者擔任業師,「北投在地文史踏查」為課程主題,並以「地景手繪」進行實作發想。透過環境教育與實際的踏查行動,帶領同學深入淺出的以陽明校區向外延伸認識北投的文史故事與人文地景。邀請業師合作指導,並依課程需求彈性規劃,部分課程為假日工作坊的形式,無法「全程」參加課程實作及期末發表成果展的同學,請切勿選修本課程。

課程規劃如下三階段: 1.第一階段:「文史踏查基礎知能」:由業師講授北投文史及踏查基礎知識,為第二階段踏查做預備知識介紹。 2.第二階段:「文史踏查與實作工作坊」:由業師帶領同學進行文史調查深入認識當地的人文與地理環境。並由業師帶領同學學習實作相關的知識與技巧。(期中作業以「個人小誌」為主。由業師輔導同學繪出個人8頁小誌,作為初步的踏查記錄成果) 3.第三階段:「整合發想與實作」:期末將製作「共同成果手冊」,修課學生須共同編輯完成一本成果手冊,紀錄北投在地文史故事與人文地景。

期中評量 30% 團體及個人作業 期末評量 40% 期末成果展 其他 30% 平時表現(課堂討論、活動參與、出缺席)

王世燁等(2018)。北投學彙編:地方知識與社區營造。台北市:開學文化 楊燁, 蘇昭旭(2022)。驛繪言傳:新北投車站與鐵道記憶。台北市:財團法人台北市文化基 金會新北投車站 Arya等(2019)在地 real local:北投・天母。台北市:編集者新聞社 粘忘凡(2020)。北投,從前從前。台北市:文訊

地點

圖資大樓R427

時間

T.B.A

聯絡方式

lihung@nycu.edu.tw