發現童年:教育、偏差與遊戲
Discoveries of Childhood:Education, Deviance and Play
| 節 | 週一 |
|---|---|
5 13:20–14:10 | 發現童年:教育、偏差與遊戲 F210 2 節連堂 |
6 14:20–15:10 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
本課程結合兒童研究與青年研究,針對幾個特定課題,例如兒童作為成長的主體及教育的客體,青少年作為偏差反叛的主體與客觀,兒童與遊戲的連繫等等。由現代及當代「兒童」及「青少年」的概念出發,重新審視社會與歷史的進程。 預期成果 a. 學生能分辨研究兒童與青少年的基本理論角度 b. 學生可以掌握有關兒童與青少年的理解在社會及歷史中的轉變 c. 學生可以分析及討論兒童與青少年在不同文本的呈現 d. 學生能反思自己的個人發展 與通識教育精神之關連性 大學生是剛經歷了童年及青少年時期,同時,也是被籠統地界定為「青年」的一群,可是,他們一般對這些概念範疇還沒有認真地思考,對自己的成長經驗還來得及反思。然而,作為成人他們亦很快要在日常生活及工作上運用這些概念,構成他們新的社會關係(例如,將來為人師表者會面對兒童及青少年,成家者更有自己的子女),因此,本課程可以說是對成長的一次經驗及理論性的自我反思,也是為他們未來而準備的。因此,它符合了通識教育精神,從個人出發,激發「學生參與公共事務和社會關懷的熱忱」。 達成方式 課程結合經驗及理論知識,在課堂討論及作業中要求學生重新看待自己以至身邊的兒童/青少年經驗(詳情見下面部份)
無
1. 課堂授課及作業 每星期環繞著特定主題,介紹相關的問題意識、相關概念及理論。在授課開始及結尾,要求學生抽取自己的經驗來對照課堂講授內容,例如,將會採取即時問卷形式,取得學生的反應回饋,並完成課堂作業,每一節課堂完成時繳交。課堂作業旨在期望同學專心上課,內容只涉及課堂基本講授內容,選擇題為主,只要專心上課,必定答對一半或三分之一以上。 2. 討論 鼓勵同學運用自己的經驗及觀察在課堂提出意見、問題及討論。 3. 指導作業寫作(1,000-2,000字中文,1/8繳交) 本課期末論文並不採取完全開放自由方式,而是要求學生在兩個題目中選擇其中一個: 3.1. 評論一種小孩的玩具或遊戲(電玩或網絡遊戲除外),討論它的價值、意義、優點及缺點。 3.2. 討論童年或青少年時期喜歡的一種電玩或網絡遊戲,討論遊戲為兒童帶來了樂趣以外的其他社會關係與意義。 *本課列出之文章,不用全部看完,只需選擇你有興趣,與你作業相關的閱讀即可。
課堂作業 60% 指導作業寫作 20% 討論 20%
- 1. 兒童概念的反思
- 2. 西方歷史及思想
- 3. 中國歷史中的兒童
- 4. 兒童與現代中國
- 5. 兒童與當代台灣
- 6. 兒童與當代中國及香港
- 7. 兒童與現代科學
- 8. 密集教養文化
- 9. 青少年次文化
- 11. 青少年與性
- 10. 兒童、青少年與遊戲
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 單元主題:導論 授課重點 我們何時、為何及如何注視兒童? 閱讀材料或安排事項 本田和子,2021,《百年兒童敘事》,台北:四也,第一及第二章。 |
| 第 2 週 | 單元主題:現代西方人由不理到強烈注視兒童 授課重點 現代西方歷史中有哪些重要的轉折點,構成了現代及當代社會對待兒童的基本態度? 閱讀材料或安排事項 黑伍德(Colin Heywood),2003,《孩子的歷史:從中世紀到現代的兒童與童年》,台北:麥田,第一與第二部份。 |
| 第 3 週 | 單元主題:教育的世紀 授課重點 一群沒有孩子、沒有養孩子經驗的白人男性哲學家開始大談如何教育兒童 閱讀材料或安排事項 Turner, Susan M.and Gareth B. Matthews. 1998. The Philosopher's Child : Critical Perspectives in the Western Tradition. NY : University of Rochester Press, Part II. |
| 第 4 週 | 單元主題:儒家秩序中及之外的兒童 授課重點 晚期中華帝國裡的兒童,究竟是更多束縛還是更自由?本課以熊秉真教授的研究來討論中國歷史上的兒童,尤其是相關的人事與情感世界。 閱讀材料或安排事項 熊秉真,1993,〈試窺明清幼兒的人事環境與情感世界〉,《本土心理學研究》,第二期,251-276。 熊秉真,1999,〈歷史上的幼教與童年〉,《本土心理學研究》,第11期,203-261。 |
| 第 5 週 | 單元主題:救救(中國)孩子 授課重點 五四運動的知識份子為何對小孩有興趣?為何要寫童年故事?為何要寫兒童文學? 閱讀材料或安排事項 安德魯.瓊斯(Andrew F. Jones) ,2013,〈兒童如何變成了歷史的主題:論民國時期發展話語的建構〉,《東亞觀念史集刊》,第5期:53-84。 (小說/故事):吳組緗〈柴〉(1934);魯迅〈故鄉〉(1921);冰心〈分〉(1931); |
| 第 6 週 | 單元主題:國家陰影下的兒童 授課重點 由日治到國民黨統治時期,兒童仍然是國家的兒童,只是名號改變了 閱讀材料或安排事項 吉田光,2016,《日治時期台灣兒童閱讀文化之考察:在台灣發行的兒童雜誌為例》,國立清華大學亞際文化國際碩士論文,第二章。 吳玫瑛,2017,第一至第二章。謝冰瑩《小冬流浪記》(1960);林鐘隆《阿輝的心》(1965) |
| 第 7 週 | 單元主題:後現代與台灣兒童 授課重點 1990年代台灣文學裡的兒童走出國家民族大義,走向世界,也創造了一個我們難以理解的世界 閱讀材料或安排事項 吳玫瑛,2017,第五章 小說:張大春《少年大頭春的生活週記》(1999) |
| 第 8 週 | 單元主題:神奇魔幻的當代中國兒童 授課重點 以莫言為例,探討何以當代中國文學把兒童變得魔幻 閱讀材料或安排事項 趙月霞,2018,《「緘默」與「狂言」--莫言小說中的兒童視角研究》,北京:中央民族大學出版社。 車瑞,2016,〈自我的建構——莫言小說中“兒童形象”研究 〉,《湖湘論壇》,第3期,148-152。 莫言,〈鐵孩〉 |
| 第 9 週 | 單元主題:戰後到九七的香港兒童電影形象 授課重點 兒童在香港電影中扮演著寓言人物的角色 閱讀材料或安排事項 陳永傑,2018,〈冷戰的寓言:邊界、童年與五十年代初香港電影〉,《文化研究季刊》163期: 30-50。 Wong, Wendy S. 2020. “Transmedia Sai-Lou: The Evolution of Hong Kong’s Core Values through Comics, Film and Street Protests.” Asian Cinema Volume 31, Number 2, October 2020, pp. 151-168. 電影:馮峰《細路祥》(1950); 陳果《細路祥》(2000) |
| 第 10 週 | 單元主題:心理學與兒童 授課重點 對兒童心理的關注,可以說是現代心理學的發端 閱讀材料或安排事項 Klein, Melanie,2005(1932),《兒童的精神分析》,台北:心理工坊,第一章。 Shaffer, David R. and Katherine Kipp,2009,《發展心理學:兒童與青少年》,第7章。 |
| 第 11 週 | 單元主題:兒童與玩具 授課重點 如何分析兒童的玩具及遊戲? Chase, Richard Allen. 1992. Toys and Infant Development: Biological, Psychological, and Social Factors. Children's Environments, Vol. 9, No. 1 (1992), pp. 3-12 Kendrick, Maureen. 2005. Playing house: A ‘sideways’ glance at literacy and identity in early childhood. Journal of Early Childhood Literacy vol 5(1) 5–28. |
| 第 12 週 | 單元主題:過動症真的存在嗎? 授課重點 愈來愈多兒童被診斷為過動症,卻愈來愈多人爭議過動症是否存在。 閱讀材料或安排事項 Richard Saul.,2014,《ADHD並不存在:過動症跟你想像的不一樣!》,台北:小樹文化 |
| 第 13 週 | 單元主題:密集教養文化:性別與階級 授課重點 為何家長愈來愈費盡心思在兒童身上?這打造了一種怎樣的性別及階級關係? 閱讀材料或安排事項 梁莉芳,2018,〈養育「無污染」的孩子:有機食品論述、風險管理與母職實作〉,《女學學誌:婦女與性別研究 》, 42期:73 - 125。 藍佩嘉,2014,〈做父母、做階級:親職敘事、教養實作與階級不平等〉,《台灣社會學》, 27期:頁97-140。 王俐容、賴守誠、馮敏惠,2012,〈臺灣 國小兒童的麥當勞消費: 一個以焦點團體為中心的社會文化研究〉,思與言:人文與社會科學雜誌, 50(3): 51-95。 |
| 第 14 週 | 單元主題:青少年次文化 授課重點 青少年次文化成為戰後受矚目的文化現象,從不同案例,我們可以看到甚麼新的社會現象及主體性可能? 閱讀材料或安排事項 王俐容、陳偉鳳,2010,〈偏差行為或是抵抗的次文化? 從自拍風潮思索台灣青少年現象〉,《國際文化研究》,6(1): 71-106 。 盧玉珍,2011,〈街頭「飆」舞的晚期現代性意涵:我尬舞,故我在 〉,《運動文化研究》,17: 7-56。 |
| 第 15 週 | 單元主題:青少年與性 授課重點 當代社會青少年的「性」成為一個既被規管,又被放大及渲染的對象。 閱讀材料或安排事項 Ho, Josephine (2003), "From Spice Girls to enjo kosai: formation of teenage girls' sexualities in Taiwan," InterAsia Cultural Studies 4.2 (Aug. 2003): 325-336. 楊幸真,2010,〈導論:青少年的性〉,《青少年的性:西方研究與在地觀點》,台北:巨流。 |
| 第 16 週 | 單元主題:兒童、青少年與遊戲 授課重點 兒童與青少年往往在媒體科技應用上走在前沿,其中之一就是遊戲。 閱讀材料或安排事項 王慧蘭,2009,〈童年之死:在電子媒體時代長大的兒童〉,張盈堃編,《童年的凝視:兒童的文化研究選集》,屏東:國立屏東教育大學,頁65-84。 Ito, Mizuko. 2007. Technologies of the Childhood Imagination: Yu-Gi-Oh!, Media Mixes, and Everyday Cultural Production. Joe Karaganis and Natalie Jeremijenko Ed., Structures of Participation in Digital Culture. Duke University Press, 88-111. 紀錄片:Teens, Social Media, and Technology (2019) https://www.youtube.com/watch?v=JqamKb7gTWY |
| 第 17 週 | 彈性補充教學 |
| 第 18 週 | 彈性補充教學 |
阿利埃斯(Philippe Ari),2013,《兒童的世紀:舊制度下的兒童和家庭生活》,北京:北京大學出版社。 黑伍德(Colin Heywood),2003,《孩子的歷史:從中世紀到現代的兒童與童年》,台北:麥田 吳玫瑛,2017,《主體、性別、地方論述與(後)現代童年想像:戰後台灣少年小說專論》,成大出版社。 楊幸真編,2010,《青少年的性:西方研究與在地觀點》,台北:巨流。 張盈堃編,2009,《童年的凝視:兒童的文化研究選集》,屏東:國立屏東教育大學。 本田和子,2021,《百年兒童敘事》,台北:四也。
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