游泳
swim
| 節 | 週四 |
|---|---|
3 10:10–11:00 | 游泳 PhE 2 節連堂 |
4 11:10–12:00 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
課程概述 本課程屬游泳運動的入門課程,藉由全學期學習經驗的規劃和學習環境的安排,旨在發展學生對游泳運動的知識與技術,同時逐步建立學生對游泳學習基礎觀念與程序之理解。本課程採概念本位的教材選擇與鋪排方式,內容主要為與游泳學習和水上安全有關的概念與技術,具體含括有潛水、漂浮、滑行、移動、呼吸、推進、阻力、急救與自救等。考量不同成長背景學生之先備知識與能力存在差異,本課程把握建構式教學和差異化教學之設計原則,實施過程著重自主目標設定、動作體驗、問題探索、動覺覺察、觀念驗證、團隊對話及行動反思。完成本課程之學習後,個別學生的游泳技術應能有所提升,並能具備基礎的急救與自救能力,而且藉由共學團體的密切互動和個人學習體驗的持續敘寫,學生將能明確掌握初階游泳學習的要點與歷程,並更加了解自身的運動能力與合適的動作學習型態。 課程目標 一、 精進個別游泳運動能力,作為動態身活習慣養成之基礎; 二、 了解學習游泳之重要觀念與完整歷程,具備未來自我學習和指導他人之知識; 三、 懂得在團體中如何與人互動和關懷他人,培養將來社會參與之能力; 四、 反思並致力於調和動作學習中「知道」與「做到」間之落差,體認游泳學習經驗之價值。
無
補充說明暨注意事項 本學期重要日期 9/11~9/22加退選;10/30~11/3期中考試; 12/8停修課程申請截止;12/25~12/29學期考試。 出缺席、參與及成績考查 本課程十分要求學生的出席與參與情形,整學期全勤且準時到課將於期末成績考查上給予適當鼓勵;舉凡有遲到、缺席或未參與等情事,將依下述規定酌情扣分:遲到每次扣學期總分1分,缺席每次扣學期總分2分,曠課則採幾何級數扣學期總分,第一次扣2分,第二次扣4分,依此類推。 請假辦法 僅接受線上正式請假,且凡能事前完成之假別(如事假、公假等)不接受事後補請,另若屬臨時請假(如病假、生理假等)則須於一週內完成請假手續。 第一週上傳照片 首次上課未安排授課進度,為幫助授課教師認識修課學生且熟悉本校E3數位教學平台操作方式,請各位同學登入系統上傳一張自己近期可辨識為本人之照片(以獨照為佳),檔名請設定為各位同學的真實姓名。 期中測驗(檢核) 本課程期中將進行期末技能測驗內容之初步檢核,同時檢核水中自救與急救之操作能力。測驗方式與標準將另訂。 全學期心得報告 修課學生需於學期末完成個人全學期心得報告,連帶繳交個人自評表,於113/1/5 (五) 22:00前上傳至E3數位教學平台之繳交專區。兩份應繳交資料之檔名應設為「姓名_全學期心得報告」和「姓名_自評表」。 額外加分 本學期體育室規劃有一系列校內體育活動,凡修習本課程學生參與任一項體育活動(含iSWIM游泳祭、跨校區交流定向越野、體育週闖關活動及全校運動會),且於期末一併繳交參與證明和感想,將獲得額外加學期總分3~5分之機會。
項次 項目 百分比 1 出席情形 10% 2 課堂參與 20% 3 期中檢核 10% 4 期末測驗 30% 5 個人自評 10% 6 全學期報告 20% 7 其它 5%
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 介紹全學期課程綱要、填寫基本資料、分組及能力檢測 |
| 第 2 週 | 主題一:準備下水、潛水 |
| 第 3 週 | 教師節(停課一次) |
| 第 4 週 | 主題二:漂浮 |
| 第 5 週 | 自主練習 |
| 第 6 週 | 主題三:漂浮與水中自救 |
| 第 7 週 | 主題四:岸上急救 |
| 第 8 週 | 主題五:滑行 |
| 第 9 週 | 期中檢核(含自救與急救) |
| 第 10 週 | 主題六:移動 |
| 第 11 週 | 主題七:移動與施力 |
| 第 12 週 | 主題八:移動與肢體聯合 |
| 第 13 週 | 主題九:移動與心肺適能 |
| 第 14 週 | 主題十:移動與轉身 |
| 第 15 週 | 期末技能測驗 |
| 第 16 週 | 報告繳交+補考 |
教育部 (2009)。訂定中小學生運動能力指標─游泳。作者。 Fosnot, C. T. (Ed.) (2005). Constructivism: Theory, perspectives, and practice (2nd ed.). Teachers College Press. Griffin, L. L., Mitchell, S. A., & Oslin, J. L. (1997). Teaching sport concepts and skills: A tactical games approach. Human Kinetics. Light, R. (2008). Complex learning theory─its epistemology and its assumptions about learning: Implications for physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 27(1), 21-37. doi: 10.1123/jtpe.27.1.21 Light, R., & Wallian, N. (2008). A constructivist-informed approach to teaching swimming. Quest, 60(3), 387-404. doi: 10.1080/00336297.2008.10483588 Metzler, M. W. (2011). Instructional models for physical education (3rd ed.). Holcomb Hathaway. Napolski, J. (2018). Teaching swimming: Fun and effective instruction. Swimming Ideas. Thomas, D. G. (2005). Swimming: Steps to success (3rd ed.). Human Kinetics.
- 地點
- 活動中心三樓教師研究室
- 時間
- 週四下午12:00~13:00(採預約制)
- 聯絡方式
- 聯絡信箱:weifengmin@nycu.edu.tw 聯絡電話:02-2826-7000#67960