教育心理學
Educational Psychology
| 節 | 週一 |
|---|---|
7 15:30–16:20 | 教育心理學 HA219 2 節連堂 |
8 16:30–17:20 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
壹、本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學內容如下: 1. 認識教育心理學的重大研究派別與研究結果,包含認知心理學、發展心理學、行為主義、人格心理學。以期將所學之知識成為其他教育學程科目之基礎知識。 2. 熟悉教學過程中,學生、教師、教學策略三方面的特性,及三方面激盪而出之交互作用,以期整合與應用所學並提升教學品質。 3. 瞭解學生身心方面以及學習方面的多樣性與個別差異以利教學與輔導。 4. 培養發覺研究師生關係與青少年發展之興趣,與增加解決教學問題的能力。 5. 身為師資培育的學生,我們強調了解學生學習的機制、以幫助教師進行有效率的教學。 貳、本課程對應之師培中心教育目標、教師專業素養及其指標如下: 一、教育目標: (一)培育具教育專業理念且熟悉教育實務的中學教師 (二)培養師資生具備以學生為本的教學素養 (三)發展師資生多元適性的教學知能 (四)培植師資生具創造正向學習環境的能力 (五)深化師資生的教師專業倫理與專業成長 二、教師專業素養及其指標: (一)了解教育發展的理念與實務: 1-1 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。1-2 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。1-3 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 (二)了解並尊重學習者的發展與學習需求: 2-1 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。2-2 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。2-3 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 (三) 規劃適切的課程、教學及多元評量: 3-1 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學及評量。3-2 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。3-3 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。3-4 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。3-5 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。3-6 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 (四) 建立正向學習環境並適性輔導: 4-1 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。4-2 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 (五) 認同並實踐教師專業倫理: 5-1 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。5-2 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。5-3 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。
講述、分組討論與報告、同步與非同步教師與學生討論、與專家演講。 教學相關配合事項: 1.作業:遲交一天扣該作業總分10%,依此類推。 註:切勿抄襲,違者該部分不計分。 2.若對作業或考試分數有疑義,請於收到成績與評語後一周內與授課老師討論。 3.E3: 討論區、繳交作業與老師批改回覆
1. 課堂討論(10%):合於請假條件者,請先完備所有本校正式請假程序後,上課前以email或當面通知老師。課堂中鼓勵同學勇於發問與參與討論。 參與E3討論區:完成指定閱讀後,每位同學需在課前針對該周課堂主題內容張貼一則與該主題相關之問題,並且要回覆(至少)一則其他同學張貼的問題 (需在每星期一中午12:00前完成)。 2. 參與隨堂測驗(10%):每堂課程結束皆會針對當週課程觀念進行課堂測驗,幫助同學快速整理所學內容,並掌握重點複習。 3. 作業2 份 (共40%): 1) 小組作業(30%,事實清單15%+上台報告15%): 教育心理事實清單:請由課堂中講述的教育心理學主題中擇一製作一份事實清單(Fact sheet),若有其他(非下列)感興趣想要討論的主題,請務必先與授課老師討論後再開始。此份作業的形式不拘 (可使用word 、pdf、簡報、海報、infographic、或其他形式),鼓勵同學合作(至多二人一組)與發揮創意。此份作業的內容知識須正確,切中要點,與該主題相關的重要面向皆須涵蓋(例如:理論中重要的名詞定義與基礎概念、相關例子等),是家長亦可以閱讀理解的描述。請清楚附上參考的教科書及正確引用參考文獻。上台報告:每組均需上台報告。報告時間視修課人數而定。 2) 學習經驗反思(10%,個人作業):請依你學習的歷程反思個人的學習成功、學習失敗/阻礙、或是動機萌發的經驗,利用學期所學的至少2個理論與觀念進行探討與解釋。文長1-2頁A4,12號字標楷體,行距1。 4. 期中考(20%):選擇題。 5. 期末考(20%):選擇題與簡答題。
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課程簡介(介紹與認識) |
| 第 2 週 | Lecture1: 教育心理學是什麼? 教學基礎(專家教師、教心的角色) |
| 第 3 週 | Lecture2: 發展理論 (認知、語言) |
| 第 4 週 | Lecture3: 發展理論 (人格、道德、情緒) |
| 第 5 週 | 國慶日放假 |
| 第 6 週 | Lecture4: 行為取向的學習理論 |
| 第 7 週 | 班級經營與師生關係 (老師經驗分享) |
| 第 8 週 | Lecture5: 學習與認知取向(訊息處理模式)的學習論 |
| 第 9 週 | Lecture6: 較高層次認知取向的學習論 |
| 第 10 週 | Lecture7: 社會取向vs. 社會認知取向學習論 |
| 第 11 週 | 期中考試 作業一事實清單初稿與教師討論 |
| 第 12 週 | Lecture8: 動機與學習 |
| 第 13 週 | Lecture9: 學生多樣性 —智力、創造力及多元智慧;性別、人格、個別差異 |
| 第 14 週 | 作業一事實清單Presentation |
| 第 15 週 | Lecture10: 教學效能與學習評量 |
| 第 16 週 | 期末考試 學習經驗反思作業繳交 |
以下為本堂課主要使用之教科書,請每位同學務必準備至少其中1-2本作為本課程與教育檢定準備參考用書: 1.Jeanne Ellis Ormrod (白惠芳、林梅琴、陳慧娟、張文哲合譯) (2015)。教育心理學:學習者的發展與成長(第六版)。台北:洪葉。 2.Robert J. Sternberg 及Wendy M. Williams(陳宥儒譯)(2012)。教育心理學。台北:華騰文化。 3.張春興(民96)。教育心理學: 三化取向 (重修二版)。台北:東華。
- 地點
- 研究室:HA324
- 時間
- Office hour:星期一10:00am~12:00pm (採寄信預約制)
- 聯絡方式
- mtlo@nycu.edu.tw (請註明該課名稱與學生姓名)