愛拚才會贏?教育、階級與社會流動

All About Effort? On Education, Class, and Social Mobility

學期

112-2

學分

3 學分

當期課號

519514

永久課號

XDAP00021

開課單位

百川學士學位學程

授課教師

安勤之

類別

必修

上課時間表

節	週二
3 10:10–11:00	愛拚才會贏?教育、階級與社會流動 3 節連堂
4 11:10–12:00
N 12:20–13:10

* 根據陽明交大上課時間表所列

概述

在這個快節奏、成就導向的時代,「拚」似乎成了我們的日常,但在這「拚」的背後,我們是否意識到教育、階級與社會流動之間錯綜複雜的關係呢?本課程將引領學生探索這三者之間的相互作用,挖掘潛藏在每個人生故事背後的社會脈絡。本課程選讀在地社會學研究探討拚教養的社會學意涵,也談學生們在求學路上遭遇學校家庭與社會觀念的衝擊,並且以英國學者Paul Willis的經典著作《學做工》探討為什麼階級再製會透過校園的抵抗文化而發生,說明藍領階級如何因為自身的觀念而被阻隔在階級流動的可能性之外,此外,本課程也以《出身》一書探討職場篩選機制,協助同學瞭解求職的社會過程與可能出現的不平等現象。雖然本課程閱讀份量不輕,會花費你不少時間,本課程的重點在於與你個人的日常經驗對話,重視課前的小組討論,以及課中的團體討論,並且最重要的,在於以小組方式,完成一份獨立調查報告,所以本課程會在前五週,介紹不同的書籍如何提問與設計研究問題,並且在後續週次,再陸續完成逐本書的閱讀。本課程甚具挑戰,請有興趣的同學衡量自身的時間與興趣選課囉。

教學方式

課前小組討論+課中討論上課位置: https://meet.google.com/cim-xtoq-ysd

評分方式

教學方法: 1) 36%。小組討論心得與提問+個人課堂說明四到五人一組,每週須針對課堂文本,進行小組討論。討論後需輪流書寫至少1000字的討論紀錄,以及提出一個課堂討論問題。未滿足上述兩要件者,無法取得當週小組討論總分3分。個人缺席當週小組討論者,自第二次起,扣總分3分,不接受請假,請假與缺席皆視為缺席。若因特殊事宜必須更換討論時間,請組內同學自行事先協調會議時間,以免影響成績。五次以上未出席小組討論者,成績不及格。若有不可抗力之因素,導致無法滿足小組討論參與要求,請與授課教師連絡,另行補救措施。若因故小組無法繼續合作,得另行拆組處理。若成組人數不足,則依該組現有人數成一組,按時繳交討論紀錄於討論區。課堂上會隨機單獨點名同學回答文本以及團體作業有關問題,點名未到者,無補救機會。自第三次起,會依序針對個人酌扣2,5,8,11,15,19,23,27,31,35分。若因特殊事宜無法出席者,無須請假,但請自行衡量可能被扣除的成績。第一、二週未到者,自第三週起,直接自第三次起算。不因延遲加選課程而有例外。 2)小組課前作業第三週:題目說明與討論(2.5%) 第五章:書目說明與討論(2.5%),十筆以上書目,每筆書目需含有20字以上說明與你的題目之間的相關性。第七章:期中大綱,根據目前的閱讀,對於文章的想法、提問與可能的書寫架構說明。若因研究進程之需要,題目可以適當修改(7%) 第十週:選定與期末報告相關的人物進行訪談,繳交1500字以上的訪談心得,包括訪談的內容與個人的分析討論。(7%) 第十五週或第十六週:統整文獻與個人訪談作業,撰寫小組期末報告初稿,並且進行公開討論(10%) 3) 35% 小組期末報告(主題任選,與本學期授課內容相關即可),字數需超過一萬字,必須包括實證調查內容,如文本分析、訪談或田野調查,註明研究方法,寫清楚小組分工與負責範圍,並且按照學術格式引用,於課程結束後兩個禮拜內繳交期末報告。

課程大綱

原住民拚教育
英國人拚教育
美國社會求職的不平等競爭
期末報告
導論

週次計畫

週次	主題
第 1 週	上課位置: https://meet.google.com/cim-xtoq-ysd 導言課程要求簡介。課程錄影網址:https://youtu.be/3V8CLUCB_y0 第二節:分組與自我介紹第二節最後介紹一下文本閱讀與資料查找方式之錄影:https://youtu.be/RBUeprM2UZ0
第 2 週	上課位置: https://meet.google.com/cim-xtoq-ysd 林文蘭(2010) 第一章、第二章查資料,作研究。
第 3 週	Willis (2013)學做工。序言、第一章、第二章課前作業:小組討論期末報告題目(附兩百字說明)
第 4 週	Rivera(2016)出身。第一章、第二章、第三章與附錄一、二、三課前作業:小組繳交期末報告書目。(附上符合學術格式的書目,以及每筆書目的簡要說明)
第 5 週	林文蘭(2010)第三章、第四章課前作業:小組期末報告題目與相關書目清單(每筆書目與附上至少20字以上的說明,需超越十筆書目,中英文獻不拘)
第 6 週	林文蘭(2010)第五、六、七章
第 7 週	期中大綱繳交(含期末期報告題目、目前研究進展,以及符合學術格式的書目以及相關概要說明)
第 8 週	林文蘭(2010)第八、九章與反思期中大綱報告討論
第 9 週	Willis (2013)學做工。第三、四、五章
第 10 週	Willis (2013)學做工。第六、七、八章與補充訪談、茂寧賽德版後記
第 11 週	Willis (2013) 中心與邊緣訪談;延伸文獻介紹。 Willis(2022)學做工。 2022年中文版前言中心與邊緣:保羅·威利斯訪談 25年過往:老書,新時代——寫於《學做工》出版25周年永恆的文化生產——寫於《學做工》出版40周年後續相關文獻介紹
第 12 週	Rivera(2019)出身。第四章、第五章、第六章、第七章與團體報告有關的個人訪談作業。
第 13 週	Rivera(2019)出身。第八、九、十、十一章。
第 14 週	期末報告進度討論(自由參與)
第 15 週	期末報告進度討論(自由參與)
第 16 週	彈性調整至6月18日以混合方式(交大實體為主,視訊為輔)進行期末報告口頭交流活動。本週不上課。

教科書

林文蘭(2010) 棒球作為「原/圓夢階梯」:教育體制、文化創生與社會階序繁衍。國立臺灣大學社會學研究所博士論文。藍佩嘉(2014)做父母、做階級:親職敘事、教養實作與階級不平等。台灣社會學。第27期,頁97-140。 Rivera, L. A. (2016). Pedigree: How elite students get elite jobs. Princeton University Press. (中譯本:出身:不平等的選拔與精英的自我複製。廣西師範大學出版社2019出版) Willis, P. (2017) Learning to labour: How working class kids get working class jobs. Routledge.(中譯本:學做工:工人階級子弟為何繼承父業。秘舒、淩旻華譯。(45周年紀念版),譯林出版社。或麥田2018繁體譯本,譯名為《學做工:勞工子弟何以接繼父業?》) 工具書艾德勒與范多倫(2016)《如何閱讀一本書》。郝明義、朱衣譯。臺灣商務。彭明輝(2017)《研究生完全求生手冊:方法、秘訣、潛規則》。聯經出版公司。延伸書目: 姜以琳(2023)學神:中國菁英教育現場一手觀察。許雅淑、李宗義譯。衛城出版。藍佩嘉(2019)拚教養:全球化、親職焦慮與不平等童年。春山出版。 Friedman, H. L. (2013). Playing to win: Raising children in a competitive culture. Univ of California Press.(中譯本:一激到底:在競爭環境中撫養孩子。董應之譯。廣東人民出版社2023年出版) 謝宇修(2020)。向上流動卻逐步遠離?:菁英文組第一代大學生的親子關係衝突。國立臺灣大學社會學系碩士論文。

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