教學實習(自然領域/化學)
Teaching Practice (Chemistry)
| 節 | 週三 |
|---|---|
5 13:20–14:10 | 教學實習(自然領域/化學) HA208 2 節連堂 |
6 14:20–15:10 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
壹、本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學內容如下: (一) 應用自然科教學的基本理論於實務教學。 (二) 設計促進學生自然科學習之學習模組。 (三) 能應用各種不同促進學生自然科學習的教學策略於校外試教實務教學。 (四) 儲備學生對國高中自然科課程的深入瞭解。 (五) 培養自然科教師的創造思考能力與教學能力。 貳、本課程對應之師培中心教育目標、教師專業素養及其指標如下: 一、教育目標: (一)培育具教育專業理念且熟悉教育實務的中學教師 (二)培養師資生具備以學生為本的教學素養 (三)發展師資生多元適性的教學知能 (四)培植師資生具創造正向學習環境的能 (五)深化師資生的教師專業倫理與專業成長 二、教師專業素養及其指標: (二)了解並尊重學習者的發展與學習需求: 2-2 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。 (三) 規劃適切的課程、教學及多元評量: 3-1 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學及評量。3-2 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。3-3 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。3-4 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。3-5 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。3-6 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 (四) 建立正向學習環境並適性輔導: 4-1 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。 (五) 認同並實踐教師專業倫理: 5-3 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。
本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學方法如下: 1. 講授 2. 小組討論 3. 修課同學試擬教學
本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之學習評量如下: 1. 類比試擬教學-10% 2. 類比教學教案-10% 3. 單元試擬教學教案 (一章)-25% (1)含analogy、概念改變等教學內容 (2)實驗設計:探究或問題解決 4. 單元試擬教學-20% 5. 校外試教 (3 week) (含自我反省報告)-25% 6. 課堂參與-10%
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 概念改變試擬教學 |
| 第 2 週 | 國定假日 |
| 第 3 週 | 概念改變試擬教學 |
| 第 4 週 | 類比試擬教學 |
| 第 5 週 | 教學參觀(國中、高中)、校外試教 |
| 第 6 週 | 校外試教 |
| 第 7 週 | 校外試教 |
| 第 8 週 | 學生單元試教(1) |
| 第 9 週 | 學生單元試教(2) |
| 第 10 週 | 學生單元試教(3) |
| 第 11 週 | 學生單元試教(4) |
| 第 12 週 | 學生單元試教(5) |
| 第 13 週 | 學生單元試教(6) |
| 第 14 週 | 學生單元試教(7) |
| 第 15 週 | 學生單元試教(8) |
| 第 16 週 | 學生單元試教(9) |
| 第 17 週 | 學生單元試教(10) |
| 第 18 週 | 學生單元試教(11) |
1. 熊昭弟等 (1995). 科學學習心理學(第三、四章), 心理出版社 2. She, H.C. (2002). Concepts of higher hierarchical level required more dual situational learning events for conceptual change: A study of students’ conceptual changes on air pressure and buoyancy. International Journal of Science Education, 24(9), 981-996.
- 地點
- HA202A
- 時間
- 與教師約定時間
- 聯絡方式
- E-mail: yachunchen@nctu.edu.tw; 分機 : 58052