學習評量(教育測驗與評量)
Educational Measurement and Evaluation
| 節 | 週一 |
|---|---|
7 15:30–16:20 | 學習評量(教育測驗與評量) HA219 2 節連堂 |
8 16:30–17:20 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
壹、本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學內容如下: 1. 理解教育評量的基本概念與多元評量的內涵,教學目標和評量的關聯。 2. 熟知客觀測驗命題範例、編製原則和設計技巧。 3. 理解國高中[平時]成績評量方式,理解認知、情意、動作技能各種層次、題型,尤其是多元(multiple)評量範例及設計原則,練習編制實作、多元評量題及基準評量表。 4. 了解升高中與大學入學考試試題之編制原則與考題品質評析、學生成績評析,並能理解呈現教育測驗分數意義的不同方式。 5. 理解我國各級學校常用的智力、性向、興趣、人格測驗,能協助施測,並理解分數的意涵,在擔任導師時,能利用相關測驗分數,理解學生的特質。 貳、本課程對應之師培中心教育目標、教師專業素養及其指標如下: 一、教育目標: (一)培育具教育專業理念且熟悉教育實務的中學教師 (二)培養師資生具備以學生為本的教學素養 (三)發展師資生多元適性的教學知能 (四)培植師資生具創造正向學習環境的能力 (五)深化師資生的教師專業倫理與專業成長
本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之教學方法如下: 講授、課堂與線上師生討論、小組討論、書面及口頭個人與小組報告、與考試。
本課程依據教師專業素養及其指標需求設計之學習評量如下: 課堂小考與討論參與: 15% 期末考:20% 作業三份,包含書面報告與上台分享 :共65%
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 全學期教學計畫討論 (介紹與認識) |
| 第 2 週 | 測驗之一般性概念: 成就測驗與心理測驗簡介 |
| 第 3 週 | 教學評量與我國各級學校各科目之教學目標 |
| 第 4 週 | 教師自編測驗各種題型的製作原則 |
| 第 5 週 | 成就測驗分析:難度、鑑別度、選項分析 |
| 第 6 週 | 多元評量的編制及評分I |
| 第 7 週 | 多元評量的編制及評分II |
| 第 8 週 | 暫定:專家演講 |
| 第 9 週 | 統計基本概念與測驗分數常模建立 |
| 第 10 週 | 心理測驗試題編制概念與流程及小考 |
| 第 11 週 | Personal Project Oral Presentation |
| 第 12 週 | 心理測驗試題分析:信度、效度 |
| 第 13 週 | 信度與效度應用與解釋 |
| 第 14 週 | 期末考 |
| 第 15 週 | Group Project Oral Presentation |
| 第 16 週 | Group Project Oral Presentation |
課本與學習材料: 余民寧 (2011)。教育測驗與評量—成就測驗與教學評量。第三版。台北:心理。 歐滄和 (2019)。教育測驗與評量。第二版。台北:心理。 李坤崇 (2006)。教學目標、能力指標與評量。臺北市:高等教育。 李坤崇 (2018)。認知情意技能教育目標分類及其在評量的應用。臺北市:高等教育。 李坤崇 (2019)。學習評量。第二版。台北:心理。 補充材料: 余民寧 (2020)。量表編制與發展—Rasch 測量模型的應用。第一版。台北:心理。
- 地點
- HA324
- 時間
- 星期一 10:00am~12:00pm (by appointment)
- 聯絡方式
- mtlo@nycu.edu.tw