生活在陽明(一)-基礎服務學習

一、英語力的實踐: 結合雙語教案設計及每周陪伴學童學習知識與英語的同時,增加大學生使用用英語的機會,以實踐大學生雙語教育之目標。 二、同理心的培養:透過設計教案轉化專業知識為中小學學生可以理解之內容,並透過與學童互動的實際教學與回饋,學習換位思考的能力,培養未來於臨床工作上對於病人的同理心。 三、生命歷程的反思:透過看到不同小學伴的學習狀態,思索外在環境對形塑一個人的重要性;與小學伴互動教學的過程中,理解自己現在的付出,可能對小學伴的未來有所影響(如提升學習動 機、提升自信),從中也練習思索自己的生命中是否也曾受過類似的鼓勵與幫助,感受給予的喜悅,並感念與珍惜每個生命歷程的獨特之處。 課程內容大綱 (一)理念引導: 課程目標 一) 鑒於台灣政府提出2030雙語家園,以增加年輕一代的英語能力、競爭力及國際移動力。然而,如何清楚表達是當中關鍵,因此除了學習英語,更需有應用的機會及場域。(課程目標 二) 如同許多國家,台灣社會存在各種待討論的議題,如隔代教養、新住民二代等,因此部分小朋友在受教權上便處於不同的起跑點 (經濟文化弱勢),對此問題亟須做全面性的探討並擬出可能對 策;另有部分小朋友由於不同原因,在學習上進度較為落後 (學習弱勢),希望透過陪伴可以體會並理解各種不同。(課程目標三) 透過反思及分享,讓大學生可以重新思索自己過去的學習經驗,找出 值得感謝和珍惜的人事物。 本課程以英文應用、知識傳遞及同理心養成等角度,著重於依據不同的學習狀態去設計合適教案,透過互動體會理解小學伴的學習狀況,滾動式修正教案及活動。同學將習得規劃及設計課程的 經驗,與小學伴互動過程中,可以理解有效溝通需要多元面向,不僅是語言的熟悉度,更重要的是如何讓對方理解。此外,透過陪伴小學伴學習的互動過程中,體驗學習的本質;透過閱讀文章、觀 賞影片、組間的分享和反思,能夠理解學習狀態好壞不僅是能力問題,還有更多值得討論的空間。 (二)實作服務: 1. 陪伴國中小學伴學習 2. 設計教案及互動式教學 (三)反思: 1. 如何設計一個小學伴可以理解的教案內容?這樣的教案與你的學習經驗是否相同? 2. 與小學伴上課過程中,使用英語的可能性與時機? 3. 與小學伴十周的相處過程中,影響小學伴學習的動機為何?你感到的成就感是什麼? 4. 透過認識小學伴及與其互動,體會到快樂可以很純粹,給予並非全然損失。身邊還有什麼 其他議題(如高齡、居住正義、移工)是你們想進一步了解,並願意付出些行動的?

服務正式進行前先安排兩次行前培訓暨工作坊,讓同學知道服務學習的意義外,學習教材簡 報設計、活動安排及數位工具使用,並且了解陪伴小學伴時的注意事項。正式實做時,由教師/助教 協同,透過線上教學進行實作,並請各校的督導老師協助。課程結束後進行反思,期末分組上台進 行成果發表及前往服務國中小慶賀。