科技與醫療的人文關懷
Humanism in Technology and Medical Cares
| 節 | 週四 |
|---|---|
1 08:00–08:50 | 科技與醫療的人文關懷 A213 2 節連堂 |
2 09:00–09:50 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
本課程為生命教育導論課程。由科技與醫療為出發點,從生命教育的五大核心素養,即:人學探索、哲學思考、人學探索、價值思辨、終極關懷、及靈性修養,引導學生理解、尊重、及善待自己、他人與環境,期望提昇學生的人文關懷力與生命素養。 1. 人學探索:包含人際認知與互動、自然人與智能人的區別、在疫情/多元文化下的自我探索等。促進學生對不同文化、信仰和價值觀的理解和尊重,並鼓勵跨文化交流和合作。 2. 哲學思考:包含道德推理與哲學思辨。培養學生的批判性思考能力,使他們能夠分析問題、尋找解決方案並做出明智的決策。 3. 價值思辨:人應如何生活?從科技、從法律、從性別平等、從倫理、從企業與管理等不同角度切入思考人的價值。提高學生對企業認同感、永續發展的認識,也鼓勵學生建立自己的價值觀,以做出正確的道德選擇。 4. 終極關懷:探討人為何而活、人生的目的與意義、生死的關懷。醫護專業的教師透過臨床的經驗,與學生討論生命權、自主權的定義與衝突,及面臨醫療決策時,醫護人員、家屬的掙扎。 5. 靈性修養:人要如何才能活出應活出的生命?帶領學生回顧自己的缺失與苦難、理解至善與幸福的定義、感知自我的靈性、及練習自我人格的統整與修養。 本課程由陽明校區與光復校區的心理學、哲學、醫護、電機工程、管理領域的七位教師協同教學。透過真人圖書館、曼陀羅活動、蘇格拉底對話、世界咖啡桌、哈佛個案討案例分析,進行高密度、高強度的跨領域的對話。
本課程期望創造科技、醫療、及人文的跨領域對話,因此選課學生設定為:陽明校區至光復校區共學22人、光復校區22人。
本課程的採跨領域的教學與學習,在112學年第一學期首次開課。此次較大幅度調整教學主題、減少修課學生人數、增加隨堂教師。其新的策略說明如下: 1. 跨領域的學生組成:本學期的學生上限為45人。在選課時設定22名陽明校區至光復校區移地共學的醫學工程系與牙醫系學生,及22名光復校區學生。 2. 跨領域的教師組成:本課程由陽明校區與光復校區的心理學、哲學、醫護、電機工程、管理領域的七位教師協同教學。七位教師均參與「教育部補助大專校院辦理生命教育教學社群與課程發展實施計畫」,定期開會共同開發教材、參與系列的工作坊,並共同開課、觀摩教學。 3. 設立隨班教師與行政助教:由於有七位教師協同教學,為取得課程內容的連貫、學生的認同、及教室管理,將設立兩名教師每週參與授課。 4. 深度的跨領域對話:每週的教學都有各類型的老師與學生、學生與學生之間的對話、互動,如:破冰九宮格、真人圖書館、曼陀羅活動、蘇格拉底對話、世界咖啡桌、哈佛個案討論等。 各週的學習活動,請見「課程大綱」。 5. 增加跨領域分組合作的機會:增加一週期中報告與兩週期末成果報告。
1. 課堂參與 55% : 課前/課中/課後40%、小組參與15% 2. 期中10% 3. 期末35% :期末專題25%、組內與組間互評5%、自評5%
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 單元主題:課課程簡介、破冰與分組 主講老師:王美鴻 |
| 第 2 週 | [人學探索]疫情前後的人際認知與互動 1. 自我與人際知覺的基本概念 2. 疫情衝擊對於個體及社會人際互動的影響 3. 疫情後的自我及社會人際情感的表達與需求 4. 透過曼陀羅的活動,提供同學自我反思與期盼的展現機會 主講老師:程千芳老師 |
| 第 3 週 | [人學探索]多元文化下的自我探索 1. 認識多元文化概念講述社會文化對人的影響/尊重多元文化的價值 2.體察文化對自我成長的影響-課前學習單-自我體察 3.認知、闡釋不同「生命故事」小組討論分享-真人圖書館說書-生命故事的分享 4.反思經驗/體驗學習後內化之文化敏感互動模式教材:自編講義/課前學習單/課後自我反思 主講老師:陳俞琪、林承霈老師 |
| 第 4 週 | [人學探索]我是誰? 主講老師:黃育綸 |
| 第 5 週 | [哲學思考]生命中的思考美德 探討生活與生命中的思考美德,包括:發現自己的無知、當心自身的雙重標準、站在他人的立場、釐清自己真正的思想、保持理性,不受情緒左右、問有深度的問題、認清事實、偏好和判斷之間的差異、成為媒體無法洗腦的人...等等。 閱讀材料:琳達‧艾爾德, 理察‧保羅( Linda Elder, Richard Paul),(2023)。《 30堂帶來幸福的思辨課:多想一點,發現更有深度的自己》,商周出版。 主講老師:王冠生老師 |
| 第 6 週 | [哲學思考]生命中的思考謬誤 探討生活與生命中的思考謬誤,包括:沉默成本謬誤、存活者偏誤、泳將身材的錯覺、月暈效應、假共識效應、訴諸群眾效應、確認偏誤、驗證性偏誤、故事偏誤、權威偏誤、選擇的弔詭...等等。 閱讀材料:魯爾夫.杜伯里(Rolf Dobelli),(2012)。《思考的藝術:52 個非受迫性思考錯誤》,台北:商周出版。 主講老師:王冠生老師 |
| 第 7 週 | 期中報告(每組5-8分鐘) 主持老師:黃育綸、王美鴻老師 |
| 第 8 週 | [價值思辨]價值與決策 主持老師:黃育綸老師 |
| 第 9 週 | [價值思辨]倫理、法律與校園性平教育與正義實踐 1. 倫理與道德的基本概念 2. 認識性平三法及校園正義的實踐 3 .透過團體討論的活動,讓同學有機會體察到自己和他人間的異同 主講老師:程千芳老師 |
| 第 10 週 | [價值思辨」企業倫理 主講老師:林士平老師 |
| 第 11 週 | [價值思辨」醫療決策的十字路口 1.認識醫病共享決策 2.經常健康與醫療的抉擇問題線上平台的回饋讓學生思考他曾面臨過的抉擇(疫苗施打/開刀/....) 3.面臨抉擇的難處—延續上一次課程對生命權與自主權+生活品質討論--腎替代療法體驗學習分享透過VR實境/病人親友訪談 4.我的醫療決策提供模擬醫療決策情境讓學生做選擇說明理由-換位思考以訓練反思與自我覺察能力教材 主講老師:陳俞琪老師 |
| 第 12 週 | [終極關懷] 生命權與自主權的拉扯 1.生命權Vs自主權 的思辨- 自我探索的分享課前回顧自己對生命權與自主權的想法 2.認識醫療自主權利法-講述立法的初衷與歷程認識ACP的內容3.討論生命與死亡品質小組討論-(1) 生活品質/死亡品質的想法(2)自己是否願意願簽署AD4.臨終照護的體驗與省思--安寧病房的體驗 主講老師:林承霈老師 |
| 第 13 週 | [終極關懷]生命關懷 主講老師:黃育綸老師 |
| 第 14 週 | [靈性修養]分享我的改變 主講老師:王美鴻老師 |
| 第 15 週 | 單元主題:學期專題成果展現安排事項:以各類的形式、媒體展現學習的成果,並進行組間互評與組內互評。 |
| 第 16 週 | 單元主題:學期專題成果展現安排事項:以各類的形式、媒體展現學習的成果,並進行組間互評與組內互評。 |
程千芳、游一龍 (2021)。《社會心理學》。台北:洪葉出版。 程千芳、游一龍 (2015)。《普通心理學》。台北: 華杏出版。 李思潔、周昱辰、蔡甫昌(2022)。醫病共享決策與臨床倫理. 台灣醫學, 26(1), 84-89. 司晏芳、朱乙真、陳培思、劉子寧(2019)。《迎向零醫院:永齡X lab共創新醫療》。台北:天下文化。 朱為民 (2021)。《人生的最後期末考——生命自主,為自己預立醫療決定》。台北:商周出版。 朱為民 (2021) 《走過道謝、道歉,可以無憾道愛、道別——我在電影中看見的老年照顧與安寧療護》。臺北:商周出版。 魯爾夫.杜伯里(Rolf Dobelli) (2012),《思考的藝術:52 個非受迫性思考錯誤》,台北:商周出版。 琳達‧艾爾德, 理察‧保羅( Linda Elder, Richard Paul) (2023),《30堂帶來幸福的思辨課:多想一點,發現更有深度的自己》。台北:商周出版。 網路資訊: 醫病平台: https://health.udn.com/health/author/articles/1005/1822 醫病共享決策(SDM)1.https://www.patientsafety.mohw.gov.tw/xmdoc/cont?xsmsid=0M097527397785648684 2.https://www.patientsafety.mohw.gov.tw/xcadm?xsmsid=0M116340530701707231
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