社會不平等

Social Inequality

學期

114-1

學分

3 學分

當期課號

310015

永久課號

HKHS20020

開課單位

人文社會學系

授課教師

許維德

校區

六家

類別

選修

上課時間表

節	週二
2 09:00–09:50	社會不平等 HK105 3 節連堂
3 10:10–11:00
4 11:10–12:00

* 根據陽明交大上課時間表所列

概述

「社會不平等」是社會科學研究中最重要的議題之一。事實上,打從有人類社會以來,各種各樣不同形式的「不平等」,就像一個無所不在的幽靈一樣,用不盡相同的方式依附在所有的社會制度(無論是性別、階級、族群、世代、文化品味、甚至是性取向)之中。有人因此認為,「社會不平等已經成為人類社會的基本特徵之一」。不管你同意上述陳述也好,不同意也好,顯然,對於這個議題的掌握,已經是所有社會科學學生無法逃避的工作。這門課屬於大學部位階的導論課,我將把課程分成三大部分:(1). 暖身素材;(2). 概念和理論;以及(3). AI與社會不平等。在第一部分的暖身素材中,我將從三個台灣的經驗現象著手,對「階級不平等 vs. 童年不平等」、「世代不平等」、以及「族群不平等 vs. 教育成就不平等」這三個議題進行探究。我們也會一起觀賞自稱為「灣生」後代之日本名導演(曾獲坎城影展金棕櫚獎)是枝裕和的電影《我的意外爸爸》,以影像方式浸潤進「童年不平等」這一議題。第二部份是概念和理論。在以《社會學與台灣社會》這本社會學教科書之〈階級與階層〉的章節完成導論之後,我們也將進入英語世界另一篇經常被拿來當成導讀教材的文章(Grusky的〈社會不平等的過去、現在和將來〉)。第三,以Marx和Weber這兩位重要的古典社會學者為主,我們將進入所謂「古典理論」的討論。第四,我們也會以當代的結構功能論和衝突理論為核心,對「當代理論」進行探索。最後一個主題是「社會流動」,我們將以一篇討論台灣「黑手變頭家」現象的有趣論文為主要素材。第三部份的主題是「AI與不平等」。面對生成式AI(我主要是使用ChatGPT)的來勢洶洶,盡管這可能算不上我自己太熟悉的議題,我也願意抱著一種「活到老學到老」(我今年就要滿60歲了)的心態,將這一主題規劃成「AI是客觀中立的嗎?人工智慧的偏見與歧視」、「AI到底幫助了誰?人工智慧的社會影響」、以及「常民的AI使用經驗:數位落差2.0與AI素養」這三個子題,和大家一起探究這個可能會影響所有人未來工作和生活的重大議題。

教學方式

授課教師:許維德(陽交大人文社會學系副教授) 辦公室時間:星期三上午10:30 - 12:00;星期五下午13:30 - 15:00 辦公室地點:客家大樓HK135室 Tel: 03-571-2121, Ext. 58653(O) Email: weidershu@gmail.com 課堂助教:林詩穎(陽交大族群與文化碩士班研究生) Email: shihyin.hk10@nycu.edu.tw

評分方式

1. 書面自我介紹:這門課在課程設計上需要學生和老師有比較密切的互動關係。因為這樣的需要,我想要對各位同學的背景(家庭背景、求學背景等)和知識上的興趣有一個大概的了解。因此,請各位同學在第二週上課(2025/09/09)以前,寫一份一頁以內的「自我介紹」用email傳給授課教師和助教。格式不限,反正這份介紹的主要功能就是讓我們進一步了解各位(所有修過我的課的同學,應該都寫過這份自我介紹,不過,就請再適度更新,讓我知道你有什麼樣的變化吧)。 2. 分組:本課程會將同學分成11組,每組2-3人(原則上請同學自行籌組,視需要由教師幫忙協調),無論是課堂材料報告、提問、抑或是兩次工作坊的project報告(詳見後述),我們都將以這個分組為單位來運作和給分數。 3. 課前閱讀及出席討論:我一直相信,「對話式的主動參與」──而非「聽話式的被動接受」──是最好的學習方式。美國著名的高等教育研究者Alexander Astin就曾經這樣表示: The theory... students learn by becoming involved... seems to explain most of the empirical knowledge gained over the years about environmental influences on student development. ... What I mean by involvement is neither mysterious nor esoteric. Quite simply, student involvement refers to the amount of physical and psychological energy that the student devotes to the academic experience. (重點是加上的) 因此,這門課十分強調同學們「主動學習」的重要性。本課程主要將以類討論課(quasi-seminar)的方式進行,學生務必於每週上課前依進度讀完「指定閱讀教材」(原則上我盡量安排使其少於50頁),並積極參與課堂討論。如果你無法出席,請事先寫email向授課教師請假。課前閱讀及出席討論佔學期成績的20分。 4. 閱讀材料報告:所有修課同學將分成11組,因此每週上課會有一組同學於「報告時間」(詳見後述)就該次閱讀內容中有*號的部分進行口頭報告。報告必須準備PTT。「報告組」時間為20分鐘。除了「報告組」,每週還另外有2組「發問組」,主要的工作是針對閱讀材料(不限於有*號者)的內容進行評論與發問。每個「發問組」請準備至少3個問題,也請以PPT形式報告。每組在這個學期原則上都會輪到2次的「發問組」時間。「發問組」時間為10分鐘。無論是「報告組」或「發問組」,請在上課前一天的24:00以前將各位準備的PPT上傳到e3平台上。課堂上之「報告組」的表現佔學期成績15分;「發問組」的表現佔學期成績10分。 5. 上課流程:每次上課時間會分成兩個單元(每個單元80分鐘)進行。第一個單元將以沒有*號的指定閱讀材料為主軸;第二個單元則以有*號的指定閱讀材料為主軸,但不限於這份材料。 6. 期中報告(書面):每組同學必須於學期終了時,撰寫一篇和本課程之主題相關的報告。報告主題和核心發問不限,可以是「概念/理論」層次的理論性報告,也可以是以某具體經驗現象為主軸的經驗性報告。為了幫助同學順利達成這個目標,我們總共要交三次的報告──期初報告、期中報告和期末報告。期初報告的繳交日期是第四週(09/23)上課以前,請繳一份1頁的報告,內容包括報告題目、主要問題意識、以及這份報告暫時的研究設計。期中報告的繳交日期是第七週的週六(10/18)24:00,請繳一份6頁的報告,並至少涵蓋以下部分:(1).報告題目;(2).用1頁的篇幅說明這個計畫所要處理或介入的「難題」是什麼;這個「難題」又為什麼這麼重要;(3).用1頁的篇幅說明這個計劃的主要概念(如果是理論性報告)、或經驗研究對象(如果是經驗性報告);(4). 用2頁的篇幅編寫和主要研究問題相關的文獻(註解式書目:至少五筆,也至少包括1筆英文文獻);(5). 以上述註解式書目的文獻為主,用2頁的篇幅進行文獻回顧(整合式的、敘述式的)。 7. 期中報告(口頭)和評論:在第八週,每組同學必須以期中報告為準進行口頭報告,報告時間請控制在12分鐘以內。此外,每組同學還必須就另外兩組同學之報告提出評論,評論也請準備PPT,每一組別的評論時間為4分鐘。「期中報告」的表現(包括書面報告、口頭報告與評論)佔學期成績15分。 8. 期末報告(書面):每組請在學期末繳交期末報告(格式請參考《全球客家研究》的格式規範,http://ghk.nctu.edu.tw/submission03.asp),篇幅請控制在25頁以下(不含封面、圖表及參考書目)。本報告請於第十四週的週六(12/06)24:00準時繳交。報告應該涵蓋以下項目:(1). 你所要解答的核心問題是什麼?;(2). 緊扣著這個問題進行文獻回顧(可以約略分成經驗材料部分和理論概念部分);(3). 說明此一研究計畫將使用的理論架構;(4). 交代解答該問題所需採行的研究方法和所要收集的資料..包括用什麼研究方法、收集什麼樣的資料、如何收集、可能遭遇的困難等。 9. 期末報告(口頭):每組也必須在第十五週時用口頭報告各位的書面報告。報告必須準備PTT,時間請控制在12分鐘以內。此外,每組同學還必須就其他兩組同學之報告提出評論,評論也請準備PPT,時間為4分鐘。「期末報告」的表現(包括書面報告、口頭報告與評論)佔學期成績25分。 10. 小考:我不常使用這個機制,不過,為了確保大家可以在上課時間準時出席並事先把該讀的東西讀完,我決定在這門課使用「小考」這個機制。我會在整個學期舉行至少5次小考,考試內容以該週的指定閱讀材料為準,每次小考的分數是3分,所以總分是15分。 11. 讀書心得報告(選擇性):大學的學習每個人有不同的目標和規劃,對於那些希望投入更多時間利用這個機會奠定紮實學術基礎的同學,本課程提供一個撰寫讀書心得報告的機會。可以選擇我所推薦的專書(列在「五、讀書心得報告推薦書單」中的書籍)閱讀,並撰寫讀書心得報告。請在第十六週上課時將報告交給我。如果你對未列在這份書單中的其他相關書籍有興趣的話,請在第六週(2025/10/07)以前和我討論你所選擇之書籍的適切性。這份報告最多可增加學期總成績10分,但加分後不得超過100分,這個額外加分的制度是每位同學都有權利使用的選項。

週次計畫

週次	主題
第 1 週	第1週(2025/09/02):課程簡介教師自我介紹課程簡介 + 導論同學自我介紹
第 2 週	第2週(2025/09/09):暖身材料(一):不同階級位置的不平等童年指定閱讀材料: 藍佩嘉,2014,〈做父母、做階級:親職敘事、教養實作與階級不平等〉。《台灣社會學》27:97-140。陶曉嫚,2022,〈讀《不平等的童年》:教養與羅馬都不是一天造成的,階級複製從童年開始〉。《關鍵評論網》,11月1日。https://www.thenewslens.com/article/175562,取用日期:2025年8月31日。延伸閱讀: 藍佩嘉,2019,《拚教養:全球化、親職焦慮與不平等童年》。台北:春山。 Lareau, Annette(安妮特‧拉魯)著,張旭譯,2010,《不平等的童年》。北京:北京大學出版社。 ______,宋爽、張旭譯,2018,《不平等的童年:階級、種族與家庭生活》,第2版。北京:北京大學出版社。 Lareau, Annette(安妮特‧拉蘿)著,林佑柔譯,2021,《不平等的童年 : 拚教養能翻轉階級嗎?》。新北市:野人。 Lareau, Annette(安妮特‧拉蘿)著,李怡慧譯,2015,《家庭優勢》。新北市:群學。本週要繳交書面自我介紹(透過e3平台)。
第 3 週	第3週(2025/09/16):電影欣賞是枝裕和導演,2014(原電影發行於2013年),《我的意外爸爸》(日本/121分鐘/DVD)。台北:嘉勳實業。
第 4 週	第4週(2025/09/23):暖身材料(二):世代不平等:個人所得的世代差異指定閱讀材料: 張宜君、林宗弘,2020,〈時勢造英雄?台灣個人所得的世代差異,1992–2017〉。《台灣社會學刊》68:61-120。林宗弘,2022,〈台灣大缺工,年輕世代收入會改善嗎?〉。《新新聞》,6月1日。https://new7.storm.mg/article/4356667,取用日期:2022年9月4日。延伸閱讀: 林宗弘,2019,〈你是1977年後出生的嗎?跨越25年數據大調查:30多歲已是收入高峰,此生不會再賺更多〉。《今週刊》,7月31日。https://www.businesstoday.com.tw/article/category/80392/post/201907310058/,取用日期:2025年8月31日。林宗弘等,2011,《崩世代:財團化、貧窮化與少子女化的危機》。台北:台灣勞工陣線。許碧峰,2021,〈台灣不同世代之終身薪資軌跡〉。《經濟論文》49(2):285-319。張烽益整理,2012,〈崩世代:財團化、貧窮化與少子女化的危機與轉機〉。《新世紀智庫論壇》57:24-48。許碧峰,2021,〈台灣不同世代之終身薪資軌跡〉。《經濟論文》49(2):285-319。張宜君、林宗弘、李俊穎,2022,〈再探台灣階級與世代的收入差異,1990-2020〉。《台灣經濟預測與政策》53(1):41-78。本週上課前要繳交期初報告。
第 5 週	第5週(2025/09/30):暖身材料(三):族群不平等:解釋台灣不同族群背景者不同的教育成就指定閱讀材料: 吳乃德,2013,〈高等教育成就的族群差異:學費補貼、職業情境、與世代差異〉。《台灣社會學刊》52:1-30。謝亞恆,2004,〈淺談台灣各族群學童學業成就差異之比較〉。《網路社會學通訊期刊》39。https://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/39/39-15.htm,取用日期:2025年8月31日。 *延伸閱讀: 吳乃德,1997,〈檳榔和拖鞋,西裝及皮鞋:台灣階級流動的族群差異及原因〉。《台灣社會學研究》1:137-67。蔡淑鈴,2001,〈語言使用與職業階層化的關係:比較台灣男性的族群差異〉。《台灣社會學》1:65-111。陳婉琪,2005,〈族群、性別與階級:再探教育成就的省籍差異〉。《台灣社會學》10:1-39。范雲、張晉芬,2010,〈再探台灣高教育成就的省籍差異〉。《台灣社會研究季刊》 79:259-90。李鴻章,2006,〈台東縣不同族群學童數學學業成就影響模式之探討〉。《台灣教育社會學研究》62:1-41。蘇國賢、喻維欣,2007,〈台灣族群不平等的再探討:解釋本省╱外省族群差異的縮減〉。《台灣社會學刊》39:1-63。
第 6 週	第6週(2025/10/07):「社會不平等」導論指定閱讀材料: 蘇國賢,2021,〈階級與階層〉。頁92-116,收錄於陳志柔、林國明編,《社會學與台灣社會》,第五版。高雄市:巨流圖書公司。密涅瓦的貓頭鷹,2023a,〈盧梭認為的人類不平等起源(一):寫作背景和引言〉。《vocus方格子》 ,8月7日。https://vocus.cc/article/64d06e58fd89780001034097,取用日期:2025年9月1日。 ______,2023b,〈盧梭認為的人類不平等起源(二):自然狀態下的原始人〉。《vocus方格子》 ,8月16日。https://vocus.cc/article/64d90c1bfd89780001aeb9b7,取用日期:2025年9月1日。 ______,2023c,〈盧梭認為的人類不平等起源(三):霍布斯想像的自然狀態與盧梭的反駁〉。《vocus方格子》 ,8月17日。https://vocus.cc/article/64dc5a30fd897800014e8236,取用日期:2025年9月1日。 ______,2023d,〈盧梭認為的人類不平等起源(四):最初的不平等狀態〉。《vocus方格子》 ,8月23日。https://vocus.cc/article/64ddc68afd8978000198a064,取用日期:2025年9月1日。 ______,2023e,〈盧梭認為的人類不平等起源(五):不平等的三階段發展〉。《vocus方格子》 ,9月2日。https://vocus.cc/article/64ddeecefd897800019d7d5b,取用日期:2025年9月1日。延伸閱讀: 蔡瑞明,2002,〈第六章台灣的社會階層化過程〉。頁165-200 ,收錄於王振寰編,《台灣社會》。台北:巨流圖書公司。謝雨生、黃毅志,2003,〈社會階層化〉。頁161-89,收錄於王振寰、瞿海源編,《社會學與台灣社會》,第二版。台北:巨流圖書公司。蘇國賢,2009,〈第五章階級與階層〉。頁103-28,收錄於王振寰、瞿海源編,《社會學與台灣社會》,第三版。台北:巨流圖書公司。 Rousseau, Jean-Jacques(盧梭)著,苑舉正譯註,2015,《德行墮落與不平等的起源》。台北:聯經。有意選擇推薦書單以外之書籍撰寫「讀書心得報告」的同學,請在本週以前和我進行討論。
第 7 週	第7週(2025/10/14):「社會不平等」理論概述指定閱讀材料: Grusky, David B.著,王俊譯,2005,〈社會不平等的過去、現在和將來〉。頁 2-35,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 Davis, Kingsley and Wilbert E. Moore著,王俊譯,2005,〈分層的一些原則〉。頁38-45,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 Tumin, Melvin M.,王俊譯,2005著,〈分層的一些原則:一個批判分析〉。頁46-52,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。延伸閱讀: Grusky, David B., 2001, "The Past, Present, and Future of Social Inequality." Pp. 3-51 in Social Stratification: Class, Race, and Gender in Sociological Perspective, edited by David B. Grusky. Boulder, Colo.: Westview Press. 蔡瑞明,2008,〈第三章台灣社會階層與社會流動的研究:一個倒U字形的發展趨勢?〉。頁137-75,收錄於謝國雄編,《群學爭鳴:台灣社會學發展史,1945-2005》。台北:群學。 *本週六(10/18)24:00以前要繳交期中報告。
第 8 週	第8週(2025/10/21):期中考週:期中報告
第 9 週	第9週(2025/10/28):古典理論指定閱讀材料: 許嘉猷,1986,〈第二章古典的社會階層化理論〉。頁11-28,收錄於《社會階層化與社會流動》。台北:三民書局。 Marx, Karl著,王俊譯,2005,〈異化和社會階級〉。頁64-68,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 Weber, Max著,劉能譯,2005,〈階級、地位和政黨〉。頁108-19,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。延伸閱讀: Marx, Karl著,王俊譯,2005,〈資本主義社會和前資本主義社會的階級〉。頁69-77,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 Wright, Erik Olin著,劉能譯,2005,〈階級結構分析的一般性框架〉。頁91-104,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 Parkin, Frank著,劉能譯,2005,〈馬克思主義和階級理論〉。頁142-59,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 Weber, Max著,劉能譯,2005a,〈地位群體和階級〉。頁119-23,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 ______,2005b,〈教育和培訓的合理化〉。頁127-30,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 _______,2005c,〈開放和封閉的關係〉。頁123-27,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 Giddens, Anthony著,劉能譯,2005,〈發達社會的階級結構〉。頁130-142,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。
第 10 週	第10週(2025/11/04):當代理論指定閱讀材料: 許嘉猷,1986,〈第三章近代的社會階層化理論〉。頁29-45,收錄於《社會階層化與社會流動》。台北:三民書局。 Lenski, Gerhard著,王俊譯,2005,〈老問題和新視角:「真實存在的社會主義社會」與分層理論的相關性〉。頁57-62,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 *延伸閱讀: Fischer, Claude S. et al.著,王俊譯,2005,〈人為的不平等〉。頁53-56,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。張茂桂,1986,〈社會階層化與階層衝突:評馬克思、達倫道夫、功能學派、蘭斯基以及其他〉。《中山社會科學譯粹》1(2):51-60。
第 11 週	第11週(2025/11/11):「社會流動」概念指定閱讀材料: 謝國雄,1989,〈黑手變頭家:台灣製造業中的階級流動〉。《台灣社會研究季刊》 2(2):11-54。 Lipset, Seymour M., Reinhard Bendix and H. I. Zetterberg著,李國武譯,2005,〈工業社會中的社會流動〉。頁269-78,收錄於David B. Grusky(戴維‧格倫斯基)編,王俊等譯,《社會分層》,第二版。北京:華夏出版社。 *延伸閱讀: 蘇國賢,2008,〈第9章台灣的所得分配與社會流動之長期趨勢〉。頁187-217,收錄於王宏仁、李廣均、龔宜君編,《跨戒:流動與堅持的台灣社會》。台北:群學。王天佑,2001,〈台灣原漢族群社會流動之差異與變遷〉。《社會文化學報》13:39-70。張家銘,1995,〈近代台灣的社會階層與社會流動〉。頁187-245,收錄於周惠民等,《台灣近代史:社會篇》。南投市:台灣省文獻委員會。
第 12 週	第12週(2025/11/18):AI是客觀中立的嗎?人工智慧的偏見與歧視指定閱讀材料: 李翠萍、張竹宜、李晨綾,2022,〈人工智慧在公共政策領域應用的非意圖歧視:系統性文獻綜述〉。《公共行政學報》63:1-49。謝達文,2023,〈預測準確就好了嗎?談人工智慧的不公平〉。《CASE報科學》 ,3月10日。https://case.ntu.edu.tw/blog/?p=41622,取用日期:2025年8月30日。 *延伸閱讀: 顏均萍、甘偵蓉主講,周書瑋撰稿,2023,〈【AI 的多重宇宙】UNIVERSE-02 偏見與歧視〉。《CASE報科學》 ,4月12日。https://case.ntu.edu.tw/blog/?p=41761,取用日期:2025年8月30日。李建良主講,蔡士豪等整理,2021,〈演算法治理的透明度難題〉。《台灣人工智慧行動網》,9月30日。https://ai.iias.sinica.edu.tw/transparency-of-algo-governance-minutes/?utm_source=chatgpt.com%20%22%E6%BC%94%E7%AE%97%E6%B3%95%E6%B2%BB%E7%90%86%E7%9A%84%E9%80%8F%E6%98%8E%E5%BA%A6%E9%9B%A3%E9%A1%8C%20-%20%E8%87%BA%E7%81%A3%E4%BA%BA%E5%B7%A5%E6%99%BA%E6%85%A7%E8%A1%8C%E5%8B%95%E7%B6%B2%22,取用日期:2025年3月30日。李韶曼主講,劉汶瑜、曹方昕整理,2024,〈大型語言模型的同化風險:多元文化的反思〉。《台灣人工智慧行動網》,2月27日。https://ai.iias.sinica.edu.tw/llm-risk-of-homogenization-minutes/,取用日期:2025年3月30日。 O'Neil, Cathy(凱西‧歐尼爾)著,許瑞宋譯,2017,《大數據的傲慢與偏見 : 一個「圈內數學家」對演算法霸權的警告與揭發》。台北:大寫出版。
第 13 週	第13週(2025/11/25):AI到底幫助了誰?人工智慧的社會影響指定閱讀材料: 林曉嬋,2019,〈數位轉型對勞資關係之影響與因應〉。《人力規劃及發展研究報告》19:1-40。洪為璽,2025,〈面對生成式 AI 帶來的勞役不均現象〉。《CIO Taiwan》,8月6日。https://www.cio.com.tw/95768/?utm_source=chatgpt.com%20%22%E9%9D%A2%E5%B0%8D%E7%94%9F%E6%88%90%E5%BC%8FAI%20%E5%B8%B6%E4%BE%86%E7%9A%84%E5%8B%9E%E5%BD%B9%E4%B8%8D%E5%9D%87%E7%8F%BE%E8%B1%A1%22,取用日期:2025年9月1日。 *延伸閱讀: 李明軒,2023,〈人工智慧將如何影響就業?人類會不會被機器人取代?來自歐洲學者的觀察〉。《獨立評論@天下》 ,8月25日。https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/441/article/13976,取用日期:2025年9月1日。王林輝、胡晟明、董直慶,2020,〈人工智慧技術會誘致勞動收入不平等嗎:模型推演與分類評估〉。《中國工業經濟》4:97-115。劉士豪,2017,〈數位科技對勞動關係和勞動市場的影響與因應〉。《台灣勞工季刊》52:34-49。劉念琪,2024,〈數位轉型對職能需求之影響與因應〉。《台灣勞工季刊》77:23-31。潘世偉,2024,〈數位轉型對勞資關係之影響與因應〉。《台灣勞工季刊》77:4-13。謝宇、索菲婭‧阿維拉,2025,〈基於大語言模型的生成式人工智慧的社會影響〉。《經濟學(季刊)》25(2):273-92。
第 14 週	第14週(2025/12/02):常民的AI使用經驗:數位落差2.0與AI素養指定閱讀材料: 范綱華,2023,〈台灣民眾對人工智慧的態度及其影響因素〉。《人文社會科學研究》17(4):23-45。生活中心,2024,〈2024台灣網路報告/AI素養有明顯數位落差年齡、教育程度影響大〉。《客新聞》 ,11月28日。https://hakkanews.tw/2024/11/28/161268/,取用日期:2025年9月1日。延伸閱讀: 台灣資訊社會研究學會執行,財團法人台灣網路資訊中心委託,2004,〈2024年台灣網路報告〉。《財團法人台灣網路資訊中心》,10月。https://www.twnic.tw/doc/twrp/202410e.pdf,取用日期:2025年8月30日。科技產業資訊室,2023,〈世界正從「數位落差(Digital Divide)」轉變成「人工智慧落差(AI Divide)」〉。《財團法人國家實驗研究院科技政策研究與資訊中心科技產業資訊室》,9月13日。https://iknow.stpi.niar.org.tw/Post/Read.aspx?PostID=19995&utm_source=chatgpt.com,取用日期:2025年8月31日。李崇菱主講,許雅琳整理,2023,〈數位健康與(不)正義:權力和健康不平等〉。《台灣人工智慧行動網》 ,10月26日。https://ai.iias.sinica.edu.tw/digital-health-and-injustice-minutes/,取用日期:2025年8月31日。本週六(12/06)24:00以前要繳交期末報告。
第 15 週	第15週(2025/12/09):期末報告
第 16 週	第16週(2025/12/16):課程檢討 + party

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