知性與感性時間(二)-基礎服務學習

一、學用合一與社會實踐： 鼓勵學生將課堂所學應用於真實情境，達成「學以致用」。學生運用輻射防護等專業知識解決科普教育的需求，將學習目標與真實需要連結，為學校與社區提供有意義的服務。 二、培育反思能力與終身學習態度： 在服務過程前中後融入結構化的反思活動，培養學生自我省思與批判檢討的能力。學生將透過撰寫服務日誌、課堂討論等方式，反思自己在團隊中的表現、服務對象的反應以及輻射科普的社會意涵。這種反思不僅深化了學習經驗，也有助於學生建立終身學習與自我成長的習慣。

在服務正式展開之前，將先安排兩場專題講座，邀請核能安全委員會與國家原子能研究院的專家，向同學介紹過去或目前科普影片製作的經驗、相關注意事項，以及必要的基礎知識。透過這些前導課程，學生能在實作前獲得充分的背景理解與準備。進入正式實作階段時，由授課教師與助教協同指導，陪伴學生進行影片製作的各項步驟，確保專業性與流程的順利推進。此外，課程強調「反思」的重要性，在服務實施的過程中與結束後，學生都需透過課堂討論或學習單等方式進行自我省思，檢視自身的學習與服務收穫。於課程期末，將安排分組成果發表會，各組學生需上台展示完成的科普短片，並分享團隊合作、影片製作以及服務歷程中的心得與反思。

出席率 10%；每週學習單 40%；期末報告 50%