設計科學之實踐: 設計專屬於你的助教機器人
The Practice of Design Science: Design your own educational assistant robot
| 節 | 週四 |
|---|---|
7 15:30–16:20 | 設計科學之實踐: 設計專屬於你的助教機器人 YN419 4 節連堂 |
8 16:30–17:20 | |
9 17:30–18:20 | |
A 18:30–19:20 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
教育服務對象、或培訓新進人員乃是當前健康相關專業人員的核心能力之一，臨床或是教育現場的專業人員除了執行本身的專業工作之外，同時也要身兼傳統提供傳道、授業、解惑等教育功能；時間不夠、或是心有餘力不足是實務現場常見的感慨。 本課程旨在：透過設計科學的觀點與步驟，引導學生規劃設計具備輔助教學功能的機器人，期待能降低科技輔助教學可能帶來擔憂與不安，以及提升對於新興科技的掌握與應用能力。導入具有模擬社交互動功能的機器人，引導學生熟悉其各項設計軟體，提出科技化的教育解決方案，設計回應場域需求的助教機器人。 課程將融合：設計科學、虛構故事設計（Design fiction）、引導式教學策略、生成式AI應用、數位化遊戲學習、社會情緒學習等多元面向，並且讓學生思考如何將永續目標SDGs融入教案設計中，讓學生關懷自身與社會的健康福祉，參與推動永續社會行動。 學生將學習到如何建構設計理念，導入以學習者中心的促進學習元素，透過機器人的各項設計軟體，實作結合科技的教育解決方案。 1. 認識設計科學的觀點與虛構故事設計（Design fiction）步驟 2. 認識引導式教學策略與應用領域 3. 了解生成式AI、遊戲學習的應用現況與實際演練 4. 認識聯合國永續發展目標（SDG）中與健康相關的重點，舉例可應用的情境 5. 熟悉機器人的各項設計功能 6. 分析場域需求並實作助教機器人
講述、實例說明、課堂演練、討論、實作與上機、作品展演
1. 文獻導讀 10% 2. 演練40%: 設計篇（教案發想）；製作篇（技術演練） 3. 作品創造理念報告 20% 4. 作品展示 20% 5. 課堂參與 10%
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 1.課程介紹 2.與機器人組隊：人機互動產生有效的功能性關係（functional relationship） 1.KB能做什麼 VS. KB能幫我們做什麼 2.設計科學與虛構故事設計（Design fiction）的步驟 |
| 第 2 週 | |
| 第 3 週 | 引導學習思考的策略與科技連結: 3W焦點討論法、4F提問法、5Q催化法、AQSR反思法、WSQ引導法 示例: AI 協作共創: 智慧吟唱的校園反(電子)煙策略 From Think-Aloud to Sing-Aloud with AI |
| 第 4 週 | |
| 第 5 週 | 示例: 1.融入SDGs的學習 2.關卡設計之理論基礎 設計篇(教案構想) 融入促進學習思考策略之內容設計、活動設計、評量設計 |
| 第 6 週 | |
| 第 7 週 | 學生分享教案設計構想 工具介紹與演練01 Roflow、題目製造機、答題對對碰 製作篇01 數位內容轉換製作、動態技術製作 |
| 第 8 週 | |
| 第 9 週 | 工具介紹與演練02 內容編輯器、簡報工具、群演 製作篇02 數位內容轉換製作、動態技術製作 |
| 第 10 週 | |
| 第 11 週 | 工具介紹與演練03 AI控制中心-I: 如何訓練my GPT? API key 設定 AI控制中心-II: 自訂對話設計、AI對話訓練室 (RAG訓練) 製作篇03 數位內容轉換製作、動態技術製作 |
| 第 12 週 | |
| 第 13 週 | 工具介紹與演練04 AI聲優專屬角色創作 製作篇04 數位內容轉換製作、動態技術製作 |
| 第 14 週 | |
| 第 15 週 | 助教機器人發表與分享 課程評量 |
| 第 16 週 |