導師時間
Mentor's Hours
| 節 | 週三 |
|---|---|
7 15:30–16:20 | 導師時間 HK105 2 節連堂 |
8 16:30–17:20 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
這門課在結構上可以分成三個部分，一個是所有大一導生共同的「系所諮商心理師時間」（第九週）、一個是我特別為直屬導生安排的《如何閱讀一本書》讀書會（不強迫參與）、最後是第十四和第十五週的「導生期末聚餐」。以下分別說明。 首先，第九週是本系諮商心理師陳亭宇老師為所有大一學生安排的主題演講，題目是「網路心理學：欽羨、霸凌與成癮」。 再者，我也選了四個週次（第三週、第五週、第七週和第十二週）幫大家安排了一個讀書會，主要的閱讀書籍是《如何閱讀一本書》，以此來學習「如何讀書」這件事情。對人文社會學科的學生來講，「讀書會」是一個很重要的學習方式（這也是我在大二必修課「社會經典閱讀（二）」要求所有學生都要進行的學習機制），透過這本不算太難的書籍，我們一方面可以一起學著如何具體操作讀書會，另一方面，各位在學習到這個學習機制以後，也可以在大學四年的其他時光（甚至畢業出社會之後），也能夠和同儕享受一起讀書的樂趣。 這個讀書會我不強迫所有導生參加。如果你有興趣，請在本學期第二週（03/04）24:00以前寫email告訴我。若報名人數未達四人（四人成會），則本活動將不開設。如果你報名了這個讀書會，我也要請你務必在這四個週次都能夠準時出席討論。 這是老師希望與導生一同練習讀書會運作的安排，請有興趣的同學把握這個機會。 最後是「期末聚餐」（第十四和第十五週），我將把導生們分成兩批，以兩個禮拜的中午和同學聚餐閒聊。
無
「讀書會」運作方式 1. 原則上，除了「聽眾」以外，每次讀書會至少還有兩個人必須擔任超過「聽眾」這個位階的「特別角色」：主持人和報告人。這兩位的工作分別如下： a). 主持人：主持讀書會的進行。主要工作在於妥善安排讀書會的時間分配，並在發生紛爭的時候（比如說有一個以上的人同時搶著要發言）讓會議能夠繼續順利進行下去。 b). 報告人：報告人的主要工作是就該次的閱讀進度作口頭報告。為了幫助其他讀書會成員能夠更清楚你的報告內容，報告人同時也應準備一份書面報告大綱，以便將你所想傳達的訊息清楚地告訴其他讀書會成員。這份大綱至少必須包括以下三大部分的內容：（1）. 閱讀材料之作者的主要「問題意識」是什麼？；（2）. 作者又用了什麼樣的方式或材料來回答自己所設定的這些問題；（3）. 你對作者的提問或者是回答問題的方式滿意嗎？換句話說，你對這次之閱讀材料，有什麼覺得要提出批判的地方呢？ c). 聽眾：聽眾在讀書會的重要性不言可喻，因為，正是透過聽眾對「報告人」之報告內容的挑戰、補充和提出問題，這整個讀書會的過程才會那麼有趣。每次的讀書會，每一位參與者（不論你是否擔任上述任何一個「特別」角色），都必須認真完成「聽眾」的功能和角色。 d). 除了最後一次讀書會的下半場（我將說明「書目軟體」的應用），原則上我將以「特別聽眾」的角色參與這四次讀書會。我還是會準備一份我自己的handout供所有人參考，但是我主要的功能，將會是「幫助」讀書會的順利進行，而非「主導」讀書會的運作。 不過，為了讓讀書會能夠順利運作，這四週的讀書會，將由我來指派每次讀書會的主持人和報告人。 2. 報告人透過「書面報告大綱」的配合向所有讀書會成員就該次閱讀材料進行報告，應該是讀書會最基本的工作。至於「討論」部分，我建議分兩個階段進行。如果「問題」和報告人直接的報告內容相關的話，那麼，請在報告人進行報告「時」的適當時機，打斷報告人的報告，並提出你的問題。如果問題比較不是屬於上述這種「急迫」性質的話，則可以等到報告人完成其報告以後，再一起進行問題的討論。
這門課的成績只有兩個選項：「通過」和「不通過」。如果你的得分超過70分，我就會給你「通過」的成績。我的各項要求所占分數如下： 出席討論………………………………... 25% 出席期末聚餐…………………………. 50% 參與讀書會…………………………..... 25% 總計……………………………………... 100%
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課程簡介 |
| 第 2 週 | 不上課 |
| 第 3 週 | 如何閱讀一本書（一）：閱讀的覺醒：從資訊接收者到主動讀者 *主題說明： 大學讀書，和高中最大的不同，不在於書變厚，而在於「讀法必須改變」。我們常以為閱讀只是吸收知識，但其實閱讀是一種能力、一種技藝，甚至是一種自我要求。 在這一次讀書會中，我們將討論《如何閱讀一本書》所提出的閱讀層次觀：從最基本的識字能力，到能夠快速掌握書籍結構的「檢視閱讀」，閱讀其實有層次、有步驟、有方法。這並不是為了讓我們讀得更快，而是為了讓我們讀得更清楚。 對人文社會學科而言，閱讀不是被動接收，而是一種訓練思考與判斷的過程。如果你願意練習，你會發現：原來「看懂一本書」並不是天賦，而是可以被學會的能力。 這一週的重點，不是要你變成厲害的讀者，而是要開始意識到：你過去是怎麼讀書的？你可以怎麼讀得更好？ *指定閱讀材料： Adler, Mortimer J. and Charles van Doren（莫提默‧艾德勒和查理‧范多倫）著，郝明義、朱衣譯，2007a，〈第一章 閱讀的活力與藝術〉。頁3-15，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁4-11） ______，2007b，〈第二章 閱讀的層次〉。頁17-21，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁12-15） ______，2007c，〈第三章 閱讀的第一個層次：基礎閱讀〉。頁23-31，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁15-20） ______，2007d，〈第四章 閱讀的第二個層次：檢視閱讀〉。頁33-45，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁20-29） ______，2007e，〈第五章 如何做一個自我要求的讀者〉。頁47-58，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁29-36） *參考文獻： Goodman, Kenneth S.（肯尼士‧古德曼）著，洪月女譯，1998，《談閱讀》。台北：心理。 大岩俊之著，陳怡萍譯，2017，《實用性閱讀指南：把讀到的知識轉化成能力》。[南昌]：江西人民出版社。 阿部謹也著，林雅慧譯，2001，《閱讀飛行：Reading無限可能》。台北縣中和市：台灣廣廈。 胡適等，2012，《怎樣讀書》。北京：生活‧讀書‧新知三聯書店。 郝明義著、張妙如圖，2009，《越讀者》。北京：人民文學出版社。 ______，2017，《越讀者》，十週年增訂版。台北：網路與書。 黃國珍，2019，《閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課，從訊息到意義，帶你讀出深度思考力》。台北：親子天下。 Buzan, Tony（東尼‧博贊）著，黃貝玲譯，2023，《世界最強思考武器──正宗心智圖：全球超過百萬人使用，想法周延、任務簡化，工作與家庭都繽紛起來》，二版。台北：大是文化。 朱曉華，2025，《大人的高效閱讀術：看對重點、用對工具，時間有限也能知識變現!》。台北：時報。 鄭容錫著，顏君霖譯，2025，《輕鬆速讀：腦科學實證的最強閱讀術》。新北市：楓書坊文化。 *關鍵字：閱讀層次、基礎閱讀、檢視閱讀、主動閱讀、自我要求 |
| 第 4 週 | 不上課 |
| 第 5 週 | 如何閱讀一本書（二）：結構的辨識：理解一本書的思想骨架 *主題說明： 當我們真正進入「分析閱讀」時，閱讀才開始變得有挑戰性。 一本書不是一堆段落的集合，而是一個有結構、有邏輯、有核心問題意識的思想作品。如果讀者無法辨識它的「分類」、抓出它的「大綱」、理解作者對關鍵詞的使用方式，那麼我們其實只是在閱讀字句，而不是在理解思想。 這一週的閱讀，要求我們開始像研究者一樣閱讀： 我們要問──這本書屬於哪一種類型？ 作者的主要論旨是什麼？ 他如何一步步推進他的主張？ 這其實也是未來你寫報告、寫論文時必須具備的能力。因為，若你無法準確說出「作者在做什麼」，你也無法真正回應他。 分析閱讀，意味著我們開始對書負責。 *指定閱讀材料： Adler, Mortimer J. and Charles van Doren（莫提默‧艾德勒和查理‧范多倫）著，郝明義、朱衣譯，2007a，〈第六章 一本書的分類〉。頁61-76，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁36-47） ______，2007b，〈第七章 透視一本書〉。頁77-97，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁47-61） ______，2007c，〈第八章 與作者找出共通的詞義〉。頁99-116，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁61-72） ______，2007d，〈第九章 判斷作者的主旨〉。頁117-37，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁72-86） *參考文獻： Graff, Gerald and Cathy Birkenstein（杰拉德‧葛拉夫和凱西‧柏肯斯坦），2018，《全美最強教授的17堂論文寫作必修課：150句學術英文寫作句型，從表達、討論、寫作到論述, 建立批判思考力與邏輯力》。台北：日月文化。（Part 1） Williams, Joseph M. and Joseph Bizup（約瑟夫‧M.‧威廉姆斯和約瑟夫‧畢薩普）著，張飛龍譯，2020，《風格：寫作的清晰與優雅》。北京：北京大學出版社。 Toulmin, Stephen E.（斯蒂芬‧圖爾敏），2016，《論證的使用》，修訂版。北京：北京語言大學出版社。 Booth, Wayne C., Gregory G. Colomb, and Joseph M. Williams著，陳美霞、徐畢卿、許甘霖譯，2009，《研究的藝術》。台北：巨流。（特別是第三章到第七章） *關鍵字：分類、結構大綱、關鍵詞義、主要論旨、論證架構 |
| 第 6 週 | 不上課 |
| 第 7 週 | 如何閱讀一本書（三）：批判的倫理：學會合理地不同意 *主題說明： 閱讀的最高境界，不是理解，而是能夠「合理地不同意」。 很多學生誤以為批評等於反對，或者等於挑毛病。但在這本書中，作者強調的是「公正的評斷」──在理解對方之後，再提出贊同或反對的理由。這意味著批評必須建立在理解之上，而不是情緒之上。 在學術世界裡，真正重要的不是你站在哪一邊，而是你是否能說明： ─你的理由是什麼？ ─你反對的前提是什麼？ ─你指出的問題在哪裡？ 這一週，我們要練習的，是「成熟的不同意」。如果能做到這一點，你就已經開始具備學術討論的基本能力。 *指定閱讀材料： Adler, Mortimer J. and Charles van Doren（莫提默‧艾德勒和查理‧范多倫）著，郝明義、朱衣譯，2007a，〈第十章 公正地評斷一本書〉。頁139-52，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁86-95） ______，2007b，〈第十一章 贊同或反對作者〉。頁153-67，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁95-105） *參考文獻： Paul, Richard and Linda Elder（理查‧保羅和琳達‧埃爾德）著，李小平譯，2016，《思辨與立場：生活中無處不在的批判性思維工具》。北京：中國人民大學出版社。 Graff, Gerald and Cathy Birkenstein（杰拉德‧葛拉夫和凱西‧柏肯斯坦），2018，《全美最強教授的17堂論文寫作必修課：150句學術英文寫作句型,，從表達、討論、寫作到論述, 建立批判思考力與邏輯力》。台北：日月文化。（Part 2） *關鍵字：公正評斷、批判思考、理由與證據、贊同與反對、理性對話 |
| 第 8 週 | 不上課 |
| 第 9 週 | 系所諮商心理師時間 講題：網路心理學：欽羨、霸凌與成癮 講員：陳亭宇心理師 地點：HKB09教室 |
| 第 10 週 | 不上課 |
| 第 11 週 | 不上課 |
| 第 12 週 | 如何閱讀一本書（四）：問題的建構：從讀者走向初步研究者 *主題說明： 當我們能夠將一本書閱讀到理解、分析與批評的層次之後，接下來的問題是：如何同時閱讀很多本書？ 這就是所謂的「主題閱讀」。它不再以單一本書為中心，而是以「問題」為中心。讀者必須自己設定主題、蒐集相關書籍、比較不同作者的觀點，最後形成屬於自己的理解。 這種能力，是未來寫報告、做研究、甚至進入研究所時的核心能力。主題閱讀，意味著你不再只是讀書，而是開始建構自己的知識體系。 而這也正是為什麼我們要介紹「書目管理軟體」。當閱讀數量增加，整理與管理資料便成為必要的技能。好的工具，可以幫助你把時間花在思考，而不是耗費在找資料。 這一週，我們要開始練習：從讀者，轉變為初步的研究者。 *指定閱讀材料： Adler, Mortimer J. and Charles van Doren（莫提默‧艾德勒和查理‧范多倫）著，郝明義、朱衣譯，2007，〈第二十章 閱讀的第四個層次：主題閱讀〉。頁305-30，收錄於《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（電子檔頁188-204） *參考文獻： Machi, Lawrence A. and Brenda T. McEvoy（勞倫斯‧馬奇和布藍達‧麥克伊沃）著，陳靜、肖思漢譯，2011，《怎樣做文獻綜述：六步走向成功》。上海市：上海教育出版社。 Dochartaigh, Niall O.著，張淑彩譯，2010，《網路學術資源技巧：教您從網路尋找文獻與發現資料》。台北縣永和市：韋伯文化國際。 李振華編，2016，《文獻檢索與論文寫作》。北京：清華大學出版社。 Ridley, Diana著，張可婷譯，2011，《一步步教您做文獻回顧》。台北縣永和市：韋伯文化國際。 *關鍵字：主題閱讀、文獻蒐集、比較分析、書目管理、知識建構 特別主題：書目軟體介紹（本主題由授課教師負責解說） *主題： *到底什麼是「書目管理軟體」（reference management software / citation management software / personal bibliographic management software）呢？ *使用這些軟體，對於我們蒐集整理資料到底有什麼巨大的好處呢？ *在花了不少時間找到相關文獻以後，我們該如何在電腦中「整理」這些文獻呢？ *有什麼現成的電腦軟體，可以幫助我們完成上面這項工作呢？ *說明： 這門課所示範的書目軟體是ProCite，主要原因是因為這是授課教師已經使用了20+年的軟體（雖然此軟體目前市面上已停止販售）。 *指定閱讀材料： SlideServe, 2003, "Introduction to ProCite." In SlideServe. https://www.slideserve.com/ellis/introduction-to-procite-powerpoint-ppt-presentation (Date visited: November 15, 2019). 研究生2.0，2008，〈為什麼要用文獻管理軟體？〉。《研究生2.0》，7月27日。https://researcher20.com/2008/07/27/%E7%82%BA%E4%BB%80%E9%BA%BC%E8%A6%81%E7%94%A8%E6%96%87%E7%8D%BB%E7%AE%A1%E7%90%86%E8%BB%9F%E9%AB%94%EF%BC%9F/，取用日期：2019年11月15日。 *參考文獻： 國立中央大學圖書館，2019，〈有效管理您的書目：Endnote X9 簡易入門〉。《國立中央大學圖書館》。https://rapid.lib.ncu.edu.tw/course/ppt/20190226Endnote.pdf，取用日期：2019年11月15日。 蔡崇煌等，2009，〈應用軟體於搜尋、整理、管理資料及用於教學、自學之經驗〉。《台灣家庭醫學研究》7(2)：45-53。 童國倫等，2007，《研究你來做，論文寫作交給EndNote X Word》。台北：五南。 童國倫等，2013，《淡定學EndNote：文書處理一點通，論文寫作不費工!》。台北 ：五南。 |
| 第 13 週 | 不上課 |
| 第 14 週 | 導師請吃飯（一） 時間：12:15-13:45 人員：陳維蓁、嚴博凱、葉子珈、張桓崴、高嘉彤、彭崇瑋、李若暟 地點：再議 |
| 第 15 週 | 導師請吃飯（二） 時間：12:15-13:45 人員：羅于晴、辛承恩、王彥臻、葉 庭、陳渝喬、張恩慈 地點：再議 |
| 第 16 週 | 不上課 |
要參加讀書會的同學，請自行購買以下這本教科書，我們將一起閱讀這本書，並由參與同學輪流報告該週次的指定閱讀材料。 Adler, Mortimer J. and Charles van Doren(莫提默‧艾德勒和查理‧范多倫)著、郝明義、朱衣譯，2007，《如何閱讀一本書》，2版。台北：台灣商務印書館。（可以選擇其他版本或逕行閱讀電子檔）
- 地點
- 客家文化學院竹北校區HK135
- 時間
- 星期三上午09:00 – 12:00
- 聯絡方式
- Tel: 03-571-2121, Ext. 58653（O） Email: weidershu@gmail.com