科學教育專題研究-認知多媒體研究
Special Topics in Science Education
| 節 | 週一 |
|---|---|
N 12:20–13:10 | 科學教育專題研究-認知多媒體研究 HA218 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
（一） 從文獻中發展出具有開創性潛力的認知多媒體與科學教育研究結合議題 （二） 閱讀文獻、綜合整理發展出新的理論架構的能力。 （三） 發展設計認知多媒體於科學概念認知歷程實驗的能力。 （四） 發展執行研究、收集資料、分析質與量資料的能力。 （五） 發展出詮釋資料結果的能力。 （六） 發展撰寫國際SSCI期刊的能力進而發表之。
1. 講授 2、小組討論 3、修課同學口頭報告
期中考: hand in project title for final report 5% [4/20] 報告： Individual project 40% [05/05、06/01] Oral report of one topic 35% 平時成績 20%
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 課程介紹 |
| 第 2 週 | The promise of multimedia learning--Mayer, R.E. (2003), chapter 1 |
| 第 3 週 | Dual coding theory--Paivio, A. (1986), chapter4 |
| 第 4 週 | A cognitive theory of multimedia learning--Mayer, R.E. (2003), chapter 3 |
| 第 5 週 | Modality principle--Mayer, R.E. (2003), chapter 8 |
| 第 6 週 | The split-attention effect as a factor in the design of instruction --Chandler, P., & Sweller, J. (1992). |
| 第 7 週 | 清明連假 |
| 第 8 週 | 主講人:國網中心莊朝鈞博士--NotebookLM Pdf檔案轉成可編輯Powerpoint |
| 第 9 週 | 期中考周 |
| 第 10 週 | Working Project |
| 第 11 週 | On the relation between dual coding and mental models in graphics comprehension--Schnotz & Bannert (2003) |
| 第 12 週 | Coherence principle；Redundancy principle --Mayer, R.E. (2003), chapter 7；9；She & Chen (2009). |
| 第 13 週 | Spatial contiguity principle；Temporal contiguity principle--Mayer, R.E. (2003), chapter 5、6 |
| 第 14 週 | Project report |
| 第 15 週 | Project report |
| 第 16 週 | 期末考周 |
Journal paper: 1. Chandler, P., & Sweller, J. (1992). The split-attention effect as a factor in the design of instruction. British Journal of Educational Psychology, 62, 233–246. 2. Schnotz, W. (1993). On the relation between dual coding and mental models in graphics com- prehension. Learning & instruction, 3, 247–249. 3. *She, H. C. & Chen, Y.Z. (2009). The Impact of Multimedia Effect on Science Learning: Evidence from Eye Movements. Computers & Education, 53(4), 1297-1307. Book: 4. Mayer, R.E. (2003). Multimedia Learning. New York, Cambridge University Press. 5. Paivio, A. (1986). Mental Representations (chapter 4, pp.53-83). New York: Oxford University Press.