印度文化概論
Introduction to Indian Culture
| 節 | 週四 |
|---|---|
5 13:20–14:10 | 印度文化概論 A213 2 節連堂 |
6 14:20–15:10 |
* 根據陽明交大上課時間表所列
印度身為世界古文明之一，具有悠久歷史及深邃文化底蘊，在人類文明發展過程中亦具有相當重要的地位。其核心元素包括宗教、哲學、藝術、語言和社會結構，學生能夠從中獲得啟發與成長。例如，印度教的“達摩”（Dharma）概念強調道德責任和個人義務，有助於學生理解和建立倫理框架。印度文化中的許多價值觀與普世價值相契合，例如，佛教提倡的慈悲理念，深深影響了全球的和平運動。這些價值觀在當今世界仍然受到重視，促進著不同文化之間的包容與尊重。 學習印度文化不僅能幫助學生獲得成長，也能提升學生的跨文化理解、溝通與包容的能力。透過學習印度文化，能夠幫助學生理解不同文化背景下的人們的思維和行為方式，從而增強文化敏感度和包容性，並在跨文化交流中更有自信、能理解他人並以合宜的言行維持彼此的關係，以避免在跨文化交流中所可能產生的誤解和衝突。這不僅是學生個人的成長，還有助於台灣與他國人民的互動與合作。 隨著台灣新南向政策的推展及印度移工即將來台的影響，印度對台灣的重要性日益增加。然而，台印除了宗教上的交流外，其它領域的文化往來並不密切，以致台灣社會對於印度文化的瞭解相當有限。有鑒於上述背景說明，本課程希望以文化視角探索當今印度的多元樣貌，藉由印度歷史背景、宗教、文學、軟實力、社會問題等相關問題之探討，並輔以多媒體資源與討論等相關活動以協助學生理解並強化當代印度文化發展脈絡及現況。希望透過這個課程，除了幫助學生學習印度文化的專業知識外，也能提升學生的基本素養，如跨文化交流能力、批判性思維和文化包容性等，進而在全球化背景下，成為更加開放和有見識的人。
1. 本課程主要是由老師授課，並輔以影片討論等相關活動。 2. 學生需閱讀指定資料及參與課堂討論、進行分組課堂報告，並於規定期限繳交作業與期末報告。
作業30%；兩次書面作業: 印度文化新聞評論 報告55%；1. 期中口頭分組報告(25%) 2. 期末個人書面報告(30%) 討論15%；1. 課堂參與討論 2. 對他組期中口頭報告後的提問
- 印度文化的多樣性
- 印度教及種姓制度
- 其它主要印度宗教
- 印度宗教電影欣賞
- 當前印度婦女問題
- 寶萊塢電影
- 印度的飲食美學
- 印度 的軟實力
- 當前印度的教育困境
- 印度傳統文學
- 印度現代文學
- 認識印度
| 週次 | 主題 |
|---|---|
| 第 1 週 | 認識印度: 簡介印度歷史的演進及主要事件、地理環境與人文環境 *約翰.祖布日茨基(John Zubrzycki)，《印度五千年簡史:從古代文明的廢墟到新興的超級大國》台北:2003 *札卡利亞(Fareed Zakaria), ＜印度再發現＞，收於麥肯錫顧問公 司編，《重新想像印度：亞洲下一個超級強國的潛力解碼》 (Reimagining India: Unlocking the Potential of Asia’s Next Superpower )(新北市: 遠足文化，2017)，pp.26-34； *葛德哈拉德斯(Anand Gitidharadas) ＜尋找印度夢＞，前書，頁 60-65。 |
| 第 2 週 | 印度文化的多樣性：討論印度語言、種族及宗教的多元樣貌及多樣性的成因 *方天賜、董玉莉，〈印度不只一個〉，自由評論網，2017年3月17 日， *姜玉洪，《印度文化模式研究》(北京:人民出版社，2008)，頁1-9: 103-112。 |
| 第 3 週 | 印度教及種姓制度的影響 *董玉莉，〈七名印度理工學院學生之死！種姓階級的無形桎梏〉，風傳媒，2024年1月8 日， *林煌洲，《印度教宗教文化》(台北:東大出版社，2007)，頁119-48；221-230。 |
| 第 4 週 | 其它主要印度宗教及影響：討論錫克教、耆那教及佛教在當代印度的發展 *嚴佳芳，〈簡介印度的婆羅門教、印度教、耆那教與錫克教〉，《清華 歷史教學》，1994年6月，頁63-80 *林煌洲，＜印度佛教的近現代發展及現況＞，《法光月刊》，156期， 2002年9月， |
| 第 5 週 | 印度宗教電影欣賞:《Oh! 我的神啊!》 講述一位無神論者將神告上法院的故事 |
| 第 6 週 | 當前印度婦女問題 *蔣茂霞，＜印度女性社會地位探析＞，《東南亞南亞研究》，2009卷4期，頁60-65。 * BBC Documentary，“India's Daughter,” |
| 第 7 週 | 寶萊塢電影與印度社會:探討寶萊塢電影文化特色及對印度社會生活的影響 *賓多(Jerry Pinto)，＜寶萊塢:夢想製造機的內幕＞，麥肯錫顧問公 司編，《重新想像印度：亞洲下一個超級強國的潛力解碼》 (Reimagining India: Unlocking the Potential of Asia’s Next Superpower)(新北市: 遠足文化，2017)，頁356-365。 *〈崛起中的寶萊塢—印度電影正風靡全球〉，《鉅亨網》，2018年8月6日。 |
| 第 8 週 | 印度的飲食美學 (會請學生們品嘗道地的印度奶茶和零食) *何逸琪，《奇怪捏！印度跟你想的不一樣：16種觀看印度的方式，揭開印度多元文化的神祕面紗》(台北: 蔚藍文化，2024)，頁16-51 *延伸閱讀:The Indian Trust for Rural Heritage and Development Traditional Cuisines of India, New Delhi: ITRHD), 2014. |
| 第 9 週 | 印度的軟實力：剖析印度軟實力及其影響 *Daya Kishan Thussu, Commuting India’s Soft Power, Buddha to Bollywood (New Delhi: SAGE, 2016), pp.45-72. |
| 第 10 週 | 期中口頭報告(分組訪談本校印度籍同學在台的文化適應問題) |
| 第 11 週 | 期中口頭報告(分組訪談本校印度籍同學在台的文化適應問題) |
| 第 12 週 | 1. 期中口頭報告(視報告人數調整) 2. 印度傳統文學：簡介《羅摩衍那》、《摩訶婆羅多》兩大史詩及其對印度文學的影響。 *糜文開，〈印度文學概論〉，收於《印度文化十八篇》(台北：東大圖 書，1984)，頁68-85。 |
| 第 13 週 | 當前印度的教育困境 *索米妮．聖古塔(Somini Sengupta)，《業的盡頭：印度青年的憤怒與 希望》，(台北:馬可孛羅，2017)，頁43-81。 |
| 第 14 週 | 印度近現代文學介紹:簡析當代印度小說家作品 *方天賜，〈閱讀印度〉，自由評論網，2018年1月5日， |
| 第 15 週 | 印度當代的人力資源 |
| 第 16 週 | 1. 學期課程回顧與台印的交流現況 2. 繳交書面期末報告 |
1. 約翰.祖布日茨基(John Zubrzycki)，《印度五千年簡史:從古代文明的廢墟到新興的超級大國》台北:2023 2. 何逸琪，《奇怪捏！印度跟你想的不一樣：16種觀看印度的方式，揭開印度多元文化的神祕面紗》(台北: 蔚藍文化，2024) 3. 湯瑪士 特洛曼(Thomas R. Trautmann)，《印度: 南亞文化的霸權》(台北：時報文化，2018) 4. 弗朗索瓦．高堤耶 (François Gautier )，《被誤解的印度大歷史：被忽視與不容忽視的文明國度》(台北: 本事出版社，2018) 5. 麥肯錫顧問公司編，《重新想像印度：亞洲下一個超級強國的潛力解碼》(Reimagining India: Unlocking the Potential of Asia’s Next Superpower )(新北市: 遠足文化，2017) 6. 索米妮．聖古塔(Somini Sengupta)，《業的盡頭：印度青年的憤怒與希望》，(台北:馬可孛羅，2017) 7. 姜玉洪，《印度文化模式研究》(北京:人民出版社，2008) 8. 董玉莉，〈七名印度理工學院學生之死！種姓階級的無形桎梏〉，風傳媒，2024年1月8 日， 9. 方天賜、董玉莉，〈印度不只一個〉，自由評論網，2017年3月17日，http://talk.ltn.com.tw/article/breakingnews/2007722 10.馬加力、尚會鵬，《一應俱全印度人》(北京:時事出版社，1998) 11. 林煌洲，《印度教宗教文化》(台北:東大出版社，2007) 12.嚴佳芳，〈簡介印度的婆羅門教、印度教、耆那教與錫克教〉，《清華歷史教學》，1994年6月。 13.林煌洲，＜印度佛教的近現代發展及現況＞，《法光月刊》，156期，2002年9月，